Competencias profesionales em el curriculum de formación docente: el PARFOR em cuestión
DOI:
https://doi.org/10.18764/2358-4319v17n2.2024.22Palabras clave:
formación docente, PARFOR, habilidadesResumen
El objetivo de este estudio es analizar las competencias profesionales en el currículo de formación docente desarrollado por el PARFOR con base en las directrices legales y curriculares que guían al PROFEBPAR, como se denomina en la Universidad Federal de Maranhão. El objetivo es caracterizar la creación del PARFOR como política pública nacional para la formación docente y los ajustes curriculares para la formación encaminados al desarrollo de competencias y habilidades que promuevan una educación de calidad desde el punto de vista del mercado. El trabajo se basa en los estudios de Freire (2014), Macedo (2002), Ramos (2001), Schon (2000), Zarifian (2001, 2003), Perrenoud (2002), Stroobants (2004), Tardif (2002), Vázquez (2007) y Moraes y Galiazzi (2016). Utilizamos fuentes primarias, legislación educativa oficial y documentos bibliográficos. Este artículo forma parte de una investigación más amplia que involucró un total de diecisiete sujetos, dos coordinadores, uno general y otro del curso de Pedagogía del PARFOR/UFMA, cuatro profesores y once estudiantes de magisterio que cursaron el mencionado curso en el polo Cururupu. Los resultados resaltan que la formación ofrecida por el PARFOR/UFMA busca ir más allá del desarrollo de habilidades, ya que la mayor preocupación es con la formación humana de un educador que se comprometa ética y políticamente con la educación en una perspectiva de transformación de la realidad que se plantea, así poner la educación al servicio de una sociedad más justa e igualitaria.
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