Math Anxiety: Attitudes and social pressure
DOI:
https://doi.org/10.18764/2447-5777v8n2.2022.8Keywords:
Math Anxiety, Pressure, School failureAbstract
Math Anxiety (MA) generates emotional distress, successive failures, avoidance, and evasion in adolescent students when exposed to the need to learn mathematics. From the viewpoint of social
cognition, the present article discusses interpersonal, contextual, and institutional factors that, in the form of pressure, act as triggers for the emergence of MA, which, in turn, result in school failure. The often subtle forms of pressure in the classroom and school, as well as in extended settings, such as the family, are also discussed. Results are also presented regarding the validation of the Math Anxiety Scale and their distribution in a sample of high school students from a public school in Rondon do Pará, southeastern Pará, Brazil. The application of cut-off criteria based on sample quartiles is consistent with previous findings in the literature, and may allow understanding the relationship between MA, interpersonal, contextual, and institutional pressures, as well as school failure. Higher overall scores were also observed in girls than in boys, which may be related to social and cultural expectations about gender and math performance. We suggest that looking at cultural and social aspects may help to understand the phenomenon of MA and interfere with it.
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