https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/ens-multidisciplinaridade <p>Publicação do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciência e Matemática da Universidade Federal do Maranhão (UFMA).</p> <p><a href="https://docs.google.com/document/d/1jvFn1eMUbYtOygRG3ZZKaTohiU5IFxfZ/edit">Há um novo template da revista</a></p> <p style="margin: 0px;">Missão: Divulgar produções científicas resultantes de pesquisas na área do ensino de ciências naturais e educação matemática e de áreas afins a essa área, envolvendo questões educacionais dos diferentes níveis de ensino. A revista aceita manuscritos originais escritos nos idiomas português e espanhol.</p> <p style="margin: 0px;"> </p> <p style="margin: 0px;">ISSN 2447-5777 </p> Universidade Federal do Maranhão pt-BR Ensino & Multidisciplinaridade 2447-5777 <h4>Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:</h4><p>a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a <span style="font-size: 1em;"> </span><a style="font-size: 1em;" href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/" target="_new">Licença Creative Commons CC BY</a><span style="font-size: 1em;"> que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.</span></p><p>b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.</p><p>c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação final do manuscrito.</p> https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/ens-multidisciplinaridade/article/view/26045 <p>Neste artigo apresentam-se os resultados de uma pesquisa de mestrado, na qual se investigou a seguinte questão-problema: que concepções um professor de física, atuante na Educação de Jovens e Adultos, tem sobre a utilização da História da Ciência nas aulas do referido componente curricular? Dessa forma, o objetivo deste estudo consistiu em identificar o modo como esse docente percebe, entende e utiliza a abordagem histórica no ensino de física, com ênfase nas discussões sobre a Lei de Coulomb. Em termos metodológicos, a pesquisa em questão possui natureza qualitativa e, quanto à sua natureza, classifica-se como uma pesquisa colaborativa. No que se refere aos instrumentos utilizados para a produção de dados, lançou-se mão do diário de bordo, do questionário e das sessões colaborativas. Os resultados apontam que o docente investigado considera a História da Ciência como uma abordagem didática utilizada para introduzir novos tópicos e aprofundar a análise conceitual. Além disso, identificou-se o uso de diferentes teorias que atravessam a prática pedagógica do professor. Findadas as discussões, apresentam-se, nas considerações finais, a importância da abordagem histórica para a formação inicial e continuada de professores e sua utilização nos diferentes níveis e modalidades da educação</p> <p><strong>The History of Science in Physics Teaching for Youth and Adult Education</strong></p> <p>ABSTRACT</p> <p>This article presents the results of a master's degree research project that investigated the following question: What are the perceptions of a physics teacher working in Adult Education regarding the use of the History of Science in his or her classes? Thus, the objective of this study was to identify how this teacher perceives, understands, and uses the historical approach in physics teaching, with an emphasis on discussions of Coulomb's Law. Methodologically, the research in question is qualitative in nature and, by its very nature, is classified as collaborative research. Data collection instruments used included a logbook, a questionnaire, and collaborative sessions. The results indicate that the teacher under study considers the History of Science a didactic approach used to introduce new topics and deepen conceptual analysis. Furthermore, the use of various theories that permeate the teacher's pedagogical practice was identified. Once the discussions are concluded, the final considerations present the importance of the historical approach for the initial and continuing training of teachers and its use in different levels and modalities of education.</p> <p>Keywords: Physics teaching in Youth and Adult Education; Initial and continuing teacher education; History of Science in Youth and Adult Education.</p> <p><strong>La Historia de la Ciencia en la enseñanza de Física de la Educación de Jóvenes y Adultos</strong></p> <p>RESUMEN</p> <p>Este artículo presenta los resultados de una investigación de maestría que investigó la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las percepciones de un profesor de física que trabaja en Educación de Adultos con respecto al uso de la Historia de la Ciencia en sus clases? Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue identificar cómo este profesor percibe, comprende y utiliza el enfoque histórico en la enseñanza de la física, con énfasis en las discusiones sobre la Ley de Coulomb. Metodológicamente, la investigación en cuestión es de naturaleza cualitativa y, por su propia naturaleza, se clasifica como investigación colaborativa. Los instrumentos de recolección de datos utilizados incluyeron un cuaderno de bitácora, un cuestionario y sesiones colaborativas. Los resultados indican que el profesor en estudio considera la Historia de la Ciencia como un enfoque didáctico utilizado para introducir nuevos temas y profundizar el análisis conceptual. Además, se identificó el uso de diversas teorías que permean la práctica pedagógica del profesor. Una vez concluidas las discusiones, las consideraciones finales presentan la importancia del enfoque histórico para la formación inicial y continua del profesorado y su uso en diferentes niveles y modalidades de educación.</p> <p>Palabras clave: Enseñanza de la Física en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas; Formación inicial y continua de docentes; Historia de la Ciencia en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas.</p> Ramon Alves dos Santos Benedito Gonçalves Eugênio Ferdinand Martins da Silva Copyright (c) 2025 Ensino & Multidisciplinaridade http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2025-12-31 2025-12-31 e0125 16 10.18764/2447-5777v11n1.2025.1 https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/ens-multidisciplinaridade/article/view/28083 <p>O artigo analisa a presença da Química Verde e Sustentável (QVS) nas obras de Química aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o Ensino Médio no edital 2026-2029. Buscou-se construir resposta para o problema: “Como a QVS se mostra nas obras de Química aprovadas no <em>Edital n.º 02/2024 - PNLD Ensino Médio 2026 – 2029</em>?”. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou análise documental do edital n.º 02/2024 e das nove obras aprovadas nesse processo. Os resultados indicam que, embora o edital valorize a sustentabilidade como eixo transversal, não há referência direta à QVS ou aos seus princípios, o que gera, nos livros didáticos, abordagens inconsistentes entre si. Apenas algumas obras apresentam propostas pedagógicas alinhadas à QVS, enquanto outras tratam o tema de forma superficial ou ausente. Conclui-se que a inserção efetiva da QVS no ensino de Química requer diretrizes claras, formação docente adequada e materiais didáticos comprometidos com uma educação científica crítica e ambientalmente responsável.</p> <p><strong>The presence of Green and Sustainable Chemistry in Chemistry textbooks approved by the PNLD for high school (2026–2029)</strong></p> <p>ABSTRACT</p> <p>The article analyzes the presence of Green and Sustainable Chemistry (GSC) in Chemistry textbooks approved by the National Textbook Program (PNLD) for High School in the 2026–2029 call. It sought to construct an answer to the problem: “How is GSC represented in the Chemistry textbooks approved in Call No. 02/2024 – PNLD High School 2026–2029?”. The research, of a qualitative nature, used documentary analysis of Call No. 02/2024 and of the nine textbooks approved in this process. The results indicate that, although the call values sustainability as a transversal axis, there is no direct reference to GSC or its principles, which leads to inconsistent approaches among the textbooks. Only some works present pedagogical proposals aligned with GSC, while others address the topic superficially or not at all. It is concluded that the effective inclusion of GSC in Chemistry teaching requires clear guidelines, adequate teacher training, and teaching materials committed to a critical and environmentally responsible scientific education.</p> <p>Keywords: Textbooks. Green and Sustainable Chemistry. National Textbook Program. Chemistry Education. Sustainability.</p> <p><strong>La presencia de la Química Verde y Sostenible en los libros de texto de Química aprobados por el PNLD para la educación secundaria </strong><strong>(2026–2029)</strong></p> <p>RESUMEN</p> <p><strong> </strong>El artículo analiza la presencia de la Química Verde y Sostenible (QVS) en los libros de texto de Química aprobados por el Programa Nacional del Libro Didáctico (PNLD) para la Educación Secundaria en la convocatoria 2026–2029. Se buscó construir una respuesta al problema: “¿Cómo se muestra la QVS en los libros de Química aprobados en la Convocatoria n.º 02/2024 – PNLD Educación Secundaria 2026–2029?”. La investigación, de carácter cualitativo, utilizó el análisis documental de la Convocatoria n.º 02/2024 y de las nueve obras aprobadas en este proceso. Los resultados indican que, aunque la convocatoria valora la sostenibilidad como eje transversal, no hay referencia directa a la QVS ni a sus principios, lo que genera enfoques inconsistentes entre los libros de texto. Solo algunas obras presentan propuestas pedagógicas alineadas con la QVS, mientras que otras tratan el tema de manera superficial o lo omiten. Se concluye que la inserción efectiva de la QVS en la enseñanza de la Química requiere directrices claras, una adecuada formación docente y materiales didácticos comprometidos con una educación científica crítica y ambientalmente responsable.</p> <p>Palabras clave: Libros de texto. Química Verde y Sostenible. Programa Nacional del Libro Didáctico. Enseñanza de la Química. Sostenibilidad.</p> Marcus Eduardo Maciel Ribeiro Carlos Alberto Marques Copyright (c) 2025 Ensino & Multidisciplinaridade http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2025-12-31 2025-12-31 e0225 13 10.18764/2447-5777v11n1.2023.2