PROJETO PRÁTICAS DIALÓGICAS PARA O ENSINO DA FILOSOFIA: o resgate do diálogo filosófico no âmbito do PIBID em filosofia da UFMA

Resumo

Apoiado na hipótese de que uma pedagogia  interativa,  fundada na  interação verbal entre  os  alunos,  poderia  facilitar  a  aprendizagem  do  filosofar,  o  projeto  “Práticas
Dialógicas para o Ensino da Filosofia”, desenvolvido no âmbito do PIBID em Filosofia da  UFMA,  propõe-se  investigar  e  analisar  as  condições  de  possibilidade  de  uma verdadeira  confrontação  filosófica pelo  diálogo,  com  o  objetivo  de  desenvolver um referencial  didático-metodológico  para  a  aplicação  de  práticas  dialógicas  no processo de ensino-aprendizagem da  filosofia no Ensino Médio. A nossa avaliação da  realização desse projeto é que o mesmo alcançou,  com boa dose de êxito, os objetivos  definidos  na  sua  proposta,  tanto  os  gerais  quanto  os  específicos. Destacamos  especialmente  o  desenvolvimento  de  uma  ferramenta  didático-metodológica  para  o  ensino  de  filosofia,  nível  médio,  envolvendo  o  diálogo argumentativo, os  “seminários socráticos”, amplamente aplicável na prática escolar
mesmo diante dos problemas  tão conhecidos presentes na educação brasileira, em particular, a falta de recursos e o número excessivo de alunos em uma mesma sala de  aula.  Nesse  sentido,  pôde-se  comprovar  que  a  aplicação  dos  “seminários socráticos”  pode  contribuir  decisivamente  no  processo  ensino-aprendizagem  da
Filosofia, na medida em que a sua prática maximiza a participação dos alunos, ao criar  uma  comunidade  de  investigação,  oferece  ocasiões  para  leituras  críticas  de
textos, desenvolve o pensamento crítico, a resolução de problemas e as habilidades de fala e escuta, e, principalmente, ensina o respeito por diferentes  ideias, pessoas e práticas.

Palavras-chave: PIBID. Práticas dialógicas. Ensino. Aprendizagem. Filosofia.

Abstract

Supported  on  the  hypothesis  that  an  interactive  pedagogy,  founded  on  verbal interaction among students, could facilitate the learning of philosophizing, the project
"Dialogic  practices  for  the  Teaching  of  Philosophy",  developed  in  the  scope  of UFMA's Philosophy PIBID, it is proposed to investigate and analyze the conditions of
the possibility of a true philosophical confrontation by dialogue, in order to develop an educational and methodological referential for the application of dialogic practices  in the process of  teaching and  learning philosophy  in high school. Our assessment of the realization of this project is that it has achieved, with good deal of success, both general  and  specific  objectives that  were  defined  in  its  proposal.  It  is  especially highlighted  the  development  of  a  didactic-methodological  tool  for  the  philosophy teaching, mid-level,  involving  the  argumentative  dialogue,  the  "Socratic  seminars", widely  applicable  in  school  practice,  even  in  the  face  of  the  well-known  problems
present  in Brazilian education,  in particular,  the  lack of resources and  the excessive number of students in the same classroom. In this sense, it could be proved that the
application  of  the  "Socratic  seminars"  can  decisively  contribute  in  the  Philosophy teaching  process,  in  the  extent  that  its  practice maximizes  the  participation  of  the students, when creating a  research community, offers occasions  for critical  reading texts,  develops  critical  thinking,  problem  solving  and  speaking  and  listening  skills, and, most importantly, teaches the respect for different ideas, people and practices.

Keywords:  PIBID. Dialogic practices. Teaching. Learning. Philosophy.

Resumen

Apoyadoem  elhipótesis  de  que  una  pedagogía interactiva,  basada en la interacción verbal  entre  losestudiantes,  podría  facilitar  elaprendizaje  de lafilosofía,elproyectoprácticas  dialógicas  para  laenseñanza  de  filosofia, desarrolladoenambito  de  PIBID  enfilosofíadel  UFMA,  se  propone  investigar  y analizarlas  condiciones de posibilidad de una  verdaderaconfrontación  filosófica por el  diálogo,  conel  objetivo  de  desarrollarun  marco  educativo  y  metodológico  para laaplicación  de  lasprácticas  dialógicas  enelproceso  de  enseñanza-aprendizaje  de lafilosofíaenlaescuela secundaria. Nuestraevaluación  de  larealización  de  este proyecto  es  que  se  ha  logrado,  con  bastante  éxito,  los  objetivos establecidosensupropuesta,  tanto  generales  como  específicos.Especialmente destacado eldesarrollo de una herramientadidáctica-metodológica para laenseñanza de  lafilosofía,  de  nivelmedio,  que  implica  el  diálogo argumentativo,  "seminarios socráticos",  de  amplia  aplicaciónenlapráctica  escolar  ante  los  problemas conocidosenlaeducaciónbrasileña,  en  particular,  falta  de  recursos  y  elexcesivo número  de  estudiantesenlamisma  aula.En  este  sentido,  se  pudo  demostrar  que laaplicación  de  los  "seminarios  socráticos"  puede  contribuir  de  manera  decisiva enelproceso  de  enseñanza  de  lafilosofíaenla medida  en  que  supráctica maximiza participación  de  losestudiantes  al  crear  una  comunidad  de  investigación, proporcionar  ocasiones  para  lecturas  críticas  textos,  desarrollarelpensamiento
crítico,  resolución de problemas y habilidades de hablar y escuchar, y, sobre  todo, enseñarrespeto por las diferentes ideas, personas y prácticas.

Palabras clave: PIBID. Prácticas dialógicas. Educación. Aprendizaje. Filosofía.