Ensino & Multidisciplinaridade

A História da Ciência no ensino de física da Educação de Jovens e Adultos

2025-05-04T23:18:50-03:00

Neste artigo apresentam-se os resultados de uma pesquisa de mestrado, na qual se investigou a seguinte questão-problema: que concepções um professor de física, atuante na Educação de Jovens e Adultos, tem sobre a utilização da História da Ciência nas aulas do referido componente curricular? Dessa forma, o objetivo deste estudo consistiu em identificar o modo como esse docente percebe, entende e utiliza a abordagem histórica no ensino de física, com ênfase nas discussões sobre a Lei de Coulomb. Em termos metodológicos, a pesquisa em questão possui natureza qualitativa e, quanto à sua natureza, classifica-se como uma pesquisa colaborativa. No que se refere aos instrumentos utilizados para a produção de dados, lançou-se mão do diário de bordo, do questionário e das sessões colaborativas. Os resultados apontam que o docente investigado considera a História da Ciência como uma abordagem didática utilizada para introduzir novos tópicos e aprofundar a análise conceitual. Além disso, identificou-se o uso de diferentes teorias que atravessam a prática pedagógica do professor. Findadas as discussões, apresentam-se, nas considerações finais, a importância da abordagem histórica para a formação inicial e continuada de professores e sua utilização nos diferentes níveis e modalidades da educação

The History of Science in Physics Teaching for Youth and Adult Education

ABSTRACT

This article presents the results of a master's degree research project that investigated the following question: What are the perceptions of a physics teacher working in Adult Education regarding the use of the History of Science in his or her classes? Thus, the objective of this study was to identify how this teacher perceives, understands, and uses the historical approach in physics teaching, with an emphasis on discussions of Coulomb's Law. Methodologically, the research in question is qualitative in nature and, by its very nature, is classified as collaborative research. Data collection instruments used included a logbook, a questionnaire, and collaborative sessions. The results indicate that the teacher under study considers the History of Science a didactic approach used to introduce new topics and deepen conceptual analysis. Furthermore, the use of various theories that permeate the teacher's pedagogical practice was identified. Once the discussions are concluded, the final considerations present the importance of the historical approach for the initial and continuing training of teachers and its use in different levels and modalities of education.

Keywords: Physics teaching in Youth and Adult Education; Initial and continuing teacher education; History of Science in Youth and Adult Education.

La Historia de la Ciencia en la enseñanza de Física de la Educación de Jóvenes y Adultos

RESUMEN

Este artículo presenta los resultados de una investigación de maestría que investigó la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las percepciones de un profesor de física que trabaja en Educación de Adultos con respecto al uso de la Historia de la Ciencia en sus clases? Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue identificar cómo este profesor percibe, comprende y utiliza el enfoque histórico en la enseñanza de la física, con énfasis en las discusiones sobre la Ley de Coulomb. Metodológicamente, la investigación en cuestión es de naturaleza cualitativa y, por su propia naturaleza, se clasifica como investigación colaborativa. Los instrumentos de recolección de datos utilizados incluyeron un cuaderno de bitácora, un cuestionario y sesiones colaborativas. Los resultados indican que el profesor en estudio considera la Historia de la Ciencia como un enfoque didáctico utilizado para introducir nuevos temas y profundizar el análisis conceptual. Además, se identificó el uso de diversas teorías que permean la práctica pedagógica del profesor. Una vez concluidas las discusiones, las consideraciones finales presentan la importancia del enfoque histórico para la formación inicial y continua del profesorado y su uso en diferentes niveles y modalidades de educación.

Palabras clave: Enseñanza de la Física en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas; Formación inicial y continua de docentes; Historia de la Ciencia en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas.

A presença da Química Verde e Sustentável nas obras de Química aprovadas no PNLD Ensino Médio 2026-2029

2025-11-12T16:12:47-03:00

O artigo analisa a presença da Química Verde e Sustentável (QVS) nas obras de Química aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o Ensino Médio no edital 2026-2029. Buscou-se construir resposta para o problema: “Como a QVS se mostra nas obras de Química aprovadas no Edital n.º 02/2024 - PNLD Ensino Médio 2026 – 2029?”. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou análise documental do edital n.º 02/2024 e das nove obras aprovadas nesse processo. Os resultados indicam que, embora o edital valorize a sustentabilidade como eixo transversal, não há referência direta à QVS ou aos seus princípios, o que gera, nos livros didáticos, abordagens inconsistentes entre si. Apenas algumas obras apresentam propostas pedagógicas alinhadas à QVS, enquanto outras tratam o tema de forma superficial ou ausente. Conclui-se que a inserção efetiva da QVS no ensino de Química requer diretrizes claras, formação docente adequada e materiais didáticos comprometidos com uma educação científica crítica e ambientalmente responsável.

The presence of Green and Sustainable Chemistry in Chemistry textbooks approved by the PNLD for high school (2026–2029)

ABSTRACT

The article analyzes the presence of Green and Sustainable Chemistry (GSC) in Chemistry textbooks approved by the National Textbook Program (PNLD) for High School in the 2026–2029 call. It sought to construct an answer to the problem: “How is GSC represented in the Chemistry textbooks approved in Call No. 02/2024 – PNLD High School 2026–2029?”. The research, of a qualitative nature, used documentary analysis of Call No. 02/2024 and of the nine textbooks approved in this process. The results indicate that, although the call values sustainability as a transversal axis, there is no direct reference to GSC or its principles, which leads to inconsistent approaches among the textbooks. Only some works present pedagogical proposals aligned with GSC, while others address the topic superficially or not at all. It is concluded that the effective inclusion of GSC in Chemistry teaching requires clear guidelines, adequate teacher training, and teaching materials committed to a critical and environmentally responsible scientific education.

Keywords: Textbooks. Green and Sustainable Chemistry. National Textbook Program. Chemistry Education. Sustainability.

La presencia de la Química Verde y Sostenible en los libros de texto de Química aprobados por el PNLD para la educación secundaria (2026–2029)

RESUMEN

El artículo analiza la presencia de la Química Verde y Sostenible (QVS) en los libros de texto de Química aprobados por el Programa Nacional del Libro Didáctico (PNLD) para la Educación Secundaria en la convocatoria 2026–2029. Se buscó construir una respuesta al problema: “¿Cómo se muestra la QVS en los libros de Química aprobados en la Convocatoria n.º 02/2024 – PNLD Educación Secundaria 2026–2029?”. La investigación, de carácter cualitativo, utilizó el análisis documental de la Convocatoria n.º 02/2024 y de las nueve obras aprobadas en este proceso. Los resultados indican que, aunque la convocatoria valora la sostenibilidad como eje transversal, no hay referencia directa a la QVS ni a sus principios, lo que genera enfoques inconsistentes entre los libros de texto. Solo algunas obras presentan propuestas pedagógicas alineadas con la QVS, mientras que otras tratan el tema de manera superficial o lo omiten. Se concluye que la inserción efectiva de la QVS en la enseñanza de la Química requiere directrices claras, una adecuada formación docente y materiales didácticos comprometidos con una educación científica crítica y ambientalmente responsable.

Palabras clave: Libros de texto. Química Verde y Sostenible. Programa Nacional del Libro Didáctico. Enseñanza de la Química. Sostenibilidad.

Nollet e a garrafa de Leiden: concepções de fluido elétrico, materiais e explicações para a eletricidade no século XVIII

2025-12-12T12:01:24-03:00

A garrafa de Leiden, construída em meados do século XVIII, tornou-se um dos temas centrais nos debates sobre eletricidade, resultando em diferentes interpretações sobre seu funcionamento. Este artigo discute o modo como o francês Jean-Antoine Nollet (1700-1770) compreendia a natureza da eletricidade e explicava os fenômenos de eletrização e descarregamento da garrafa, com base em suas concepções teóricas e experimentais. A partir da análise de fontes primárias, em diálogo com a moderna historiografia da ciência, buscou-se evidenciar a maneira como suas proposições para os fenômenos elétricos se inserem nas práticas experimentais do período. Considerando o contexto e os métodos de investigação da época, reflete-se ainda sobre os limites e os alcances dessas proposições. Ao adotar esse episódio histórico como objeto de estudo, destacam-se suas potencialidades didáticas, sobretudo para repensar o ensino de e sobre ciências, a partir de uma perspectiva mais crítica, histórica e investigativa, que valorize os processos de construção do conhecimento científico em contextos específicos.

Nollet and the Leiden Jar: conceptions of electric fluid, materials, and explanations of 18th century electricity

ABSTRACT

The Leiden jar, constructed in the mid-18th century, became a central theme in debates about electricity, contributing to different interpretations of its functioning. This article discusses how the Frenchman Jean-Antoine Nollet (1700–1770) understood the nature of electricity and explained the bottle's electrification and discharge phenomena, based on his theoretical and experimental concepts. Through an analysis of primary sources, in dialogue with modern historiography of science, we seek to highlight how his propositions regarding electrical phenomena fit into the experimental practices of the period. Considering the context and research methods of the time, we also reflect on the limits and scope of these propositions. By adopting this historical episode as our object of study, we highlight its didactic potential, particularly for rethinking the teaching of and about science from a more critical, historical, and investigative perspective that values the processes of scientific knowledge construction in specific contexts.

Keywords: history of science, 18th century electricity, Leyden jar.

Nollet y la botella de Leiden: concepciones del fluido eléctrico, los materiales y las explicaciones de la electricidad en el siglo XVIII

RESUMEN

La botella de Leiden, construida a mediados del siglo XVIII, se convirtió en uno de los temas centrales de los debates sobre la electricidad, dando lugar a diferentes interpretaciones acerca de su funcionamiento. Este artículo analiza la manera en que el francés Jean-Antoine Nollet (1700–1770) comprendía la naturaleza de la electricidad y explicaba los fenómenos de electrización y descarga de la botella, a partir de sus concepciones teóricas y experimentales. Mediante el análisis de fuentes primarias, en diálogo con la historiografía contemporánea de la ciencia, se busca evidenciar cómo sus propuestas sobre los fenómenos eléctricos se inscriben en las prácticas experimentales de la época. Considerando el contexto y los métodos de investigación del período, se reflexiona asimismo sobre los alcances y las limitaciones de dichas proposiciones. Al adoptar este episodio histórico como objeto de estudio, se destacan sus potencialidades didácticas, especialmente para repensar la enseñanza de las ciencias y sobre las ciencias desde una perspectiva más crítica, histórica e investigativa, que valore los procesos de construcción del conocimiento científico en contextos específicos.

Palabras clave: historia de la ciencia; electricidad; siglo XVIII; botella de Leiden.

Proposições didáticas para a aprendizagem matemática sob a perspectiva do pensamento computacional

2024-12-06T22:11:06-03:00

O pensamento computacional tem sido discutido na literatura como uma nova competência para o cidadão do século XXI. No cenário educacional, pode contribuir para a aprendizagem, uma vez que o aluno assume o papel de construtor do conhecimento. Diante disso, este artigo tem como objetivo realizar um estudo reflexivo sobre o pensamento computacional e apresentar propostas de ensino para o desenvolvimento dessa forma de pensamento, no ensino e aprendizagem de matemática. O estudo tem como referencial metodológico uma abordagem qualitativa, com utilização do método bibliográfico, para composição da fundamentação teórica. Os referenciais teóricos estão apoiados principalmente em Jean Piaget e Seymour Papert, sobre a construção do conhecimento e a noção de pensamento computacional, respectivamente; e em outros referenciais que foram importantes na abordagem dessa temática. O estudo reflexivo e a proposição apresentada mostram que, ao utilizarem técnicas de pensamento computacional, os educadores não apenas introduzem os alunos a habilidades essenciais de matemática, mas também podem promover uma abordagem teórico-prática mais estruturada e analítica para a aprendizagem, proporcionando aos estudantes o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático de modo a aumentar sua capacidade de resolver problemas.

Didactic proposals for mathematical learning from the perspective of computational thinking

ABSTRACT

Computational thinking has been discussed in literature as a new skill for the 21st century citizen. In the educational scenario, it can contribute to learning, since the student assumes the role of knowledge builder. In view of this, this article aims to carry out a reflective study on Computational Thinking and present teaching proposals for the development of this way of thinking, in the teaching and learning of Mathematics. The study has as its methodological reference a qualitative approach, using the bibliographic method, to compose the theoretical foundation. The theoretical references are supported mainly by Jean Piaget and Seymour Papert, on the construction of knowledge and the notion of Computational Thinking, respectively, in addition to other references that were important in approaching this theme. The reflective study and the presented proposition show that, by using Computational Thinking techniques, educators not only introduce students to essential mathematics skills, but can also promote a more structured and analytical theoretical-practical approach to learning, providing students with the development of logical-mathematical reasoning in order to increase their ability to solve problems.

Keywords: Mathematical Learning; Digital Technologies; Unplugged Programming; Computational Thinking.

Propuestas didácticas para la enseñanza de las matemáticas desde la perspectiva del pensamiento computacional

RESUMEN

El pensamiento computacional se ha abordado en la literatura como una nueva competencia para el ciudadano del siglo XXI. En el ámbito educativo, puede contribuir al aprendizaje, ya que el estudiante asume el rol de constructor de conocimiento. Por lo tanto, este artículo busca realizar un estudio reflexivo sobre el pensamiento computacional y presentar propuestas didácticas para su desarrollo en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. El estudio utiliza un enfoque cualitativo como marco metodológico, empleando el método bibliográfico para la composición de la fundamentación teórica. Las referencias teóricas se basan principalmente en Jean Piaget y Seymour Papert, sobre la construcción del conocimiento y la noción de pensamiento computacional, respectivamente, además de otras referencias importantes para abordar este tema. El estudio reflexivo y la propuesta presentada muestran que, al utilizar técnicas de Pensamiento Computacional, los educadores no sólo introducen a los estudiantes a las habilidades matemáticas esenciales, sino que también pueden promover un enfoque teórico-práctico más estructurado y analítico del aprendizaje, proporcionando a los estudiantes el desarrollo del razonamiento lógico-matemático para incrementar sus habilidades de resolución de problemas.

Palabras clave: Aprendizaje matemático; Tecnologías digitales; Programación desconectada; Pensamiento computacional.

Revisão Sistemática de Literatura sobre as articulações entre o ensino de ciências e a educação patrimonial

2025-12-06T22:49:55-03:00

Os estudos sobre os patrimônios históricos e culturais materiais e imateriais no contexto do ensino de ciências na escola podem favorecer a apropriação do conhecimento científico por meio da abordagem histórica e cultural articulada aos conteúdos de ciências. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é analisar dissertações e teses que articulem o ensino de ciências com a educação patrimonial no contexto escolar brasileiro. Para tanto, a metodologia escolhida é de abordagem qualitativa do tipo revisão sistemática de literatura, realizada com dissertações e teses identificadas por meio de uma busca avançada na plataforma Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, na qual foram identificados 18 materiais. Os materiais analisados foram trabalhos que abordavam principalmente práticas interdisciplinares e aulas de campo em espaços não formais de ensino e, por isso, se tornaram as categorias temáticas em que se encontram as discussões com a literatura disponível. Observa-se nos resultados a ausência de teses sobre essa temática. Considera-se importante a produção de teses de doutorado que articulem o ensino de ciências com a abordagem da educação patrimonial para o contexto escolar.

Systematic Review of Literature about the relationship between Science Teaching and Heritage Education

ABSTRACT

The studies about tangible and intangible heritages within the context of science teaching at school can further the appropriation of scientific knowledge through a historic and cultural approach articulated with the contents of natural sciences. Thus, the goal of this article is to analyze dissertations and thesis that articulate science teaching with heritage education in the context of Brazilian schools. Therefore, the methodology used is qualitative in approach and its type is classified as a Systematic Review of Literature with dissertations and thesis identified through advanced research on the website named as Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, in which 18 materials were identified. The analyzed materials were works that addressed interdisciplinary practices and field classes at informal learning places, which became thematic categories to discuss the results with the disponible literature. There is a lack of theses about the theme of this research. Finally, it is important to consider that the production of theses that articular science teaching with heritage education is important in the context of school.

Keywords: Science teaching; heritage education; historic and cultural heritages; interdisciplinarity; informal learning environment.

Revisión Sistemática de la Literatura de las articulaciones entre la Educación Científica y la Educación Patrimonial

RESUMEN

Las investigaciones sobre el patrimonio histórico y cultural material y inmaterial en el contexto de la educación científica en las escuelas pueden promover la apropiación del conocimiento científico a través de un enfoque histórico y cultural articulados con los contenidos de ciencias. El objetivo del artículo es analizar disertaciones y tesis que articulan la enseñanza de las ciencias con la educación patrimonial en el contexto escolar brasileño. La metodología es un enfoque cualitativo del tipo Revisión Sistemática de la Literatura, realizada con disertaciones y tesis identificadas a través de una búsqueda avanzada en la plataforma Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, en la que se identificaron 18 materiales. Los materiales analizados fueron trabajos que abordaron principalmente prácticas interdisciplinarias y clases de campo en escenarios educativos no formales. Por tanto, constituyeron las categorías temáticas dentro de las cuales se encuentran las discusiones con la literatura disponible. Se destaca en los resultados la ausencia de tesis sobre este tema. Es importante la producción de tesis doctorales que articulen la enseñanza de las ciencias con la educación patrimonial en el contexto escolar.

Palabras clave: Enseñanza de las ciencias; educación patrimonial; patrimonio histórico y cultural; interdisciplinariedad; espacios de aprendizaje no formal.