A formação inicial e prática docente: uso das TIC’s a partir dos Egressos em Matemática do IFS
DOI:
https://doi.org/10.18764/2447-5777v10n2.2024.8Palabras clave:
Tecnologia Digitais da Informação e Comunicação; Ensino de Matemática; Formação de Professores de Matemática.Resumen
O foco deste artigo é discutir possíveis contribuições que o curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Sergipe (IFS) oferece para integrar o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na prática dos licenciados que atuam na Educação Básica, na visão dos egressos. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou questionários e entrevistas semiestruturados para produzir os dados, cuja análise seguiu os princípios da Análise de Conteúdo. A análise dos dados evidenciou que o curso de Licenciatura em Matemática do IFS proporcionou aos licenciados contato com recursos tecnológicos para a prática docente apenas em uma das três disciplinas cujo conteúdo abrange as TIC. sendo necessário considerar a possibilidade de incluir as TIC em mais momentos formativos, além das disciplinas específicas mencionadas no Projeto Pedagógico do Curso (PPC). Identificamos práticas diferenciadas de utilização das TIC nos comentários dos professores; contudo, praticamente nenhuma delas explorou, de fato, o potencial dessas tecnologias. Ademais, as primeiras experiências com as TIC podem transformar-se em aulas mais dinâmicas para os alunos. Por outro lado, a insegurança do professor, somada aos problemas administrativos e estruturais, não contribuem para o uso efetivo desse recurso nas aulas de Matemática.
Initial training and teaching practice: use of ICTs by Mathematics graduates from IFS
ABSTRACT
The focus of this article is to discuss possible contributions that the Mathematics Degree course at the Instituto Federal de Sergipe (IFS) offers to integrate the use of Information and Communication Technologies (ICT) into the practice of graduates working in Basic Education, from the perspective of graduates. This qualitative research used questionnaires and semi-structured interviews to produce data, the analysis of which followed the principles of Content Analysis. The data analysis showed that the Mathematics Degree course at IFS provided graduates with contact with technological resources for teaching practice in only one of the three disciplines whose content includes ICT. It is necessary to consider the possibility of including ICT in more training moments, in addition to the specific disciplines mentioned in the Course Pedagogical Project (PPC). We identified different practices of using ICT in the teachers' comments; however, practically none of them actually explored the potential of these technologies. Furthermore, the first experiences with ICT can transform into more dynamic classes for students. On the other hand, teacher insecurity, combined with administrative and structural problems, do not contribute to the effective use of this resource in Mathematics classes.
Keywords: Digital Information and Communication Technology; Teaching Mathematics; Mathematics Teacher Training.
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