O uso da experimentação no PIBID UFAM nas atividades didáticas dos subprojetos em Ciências da Natureza

Abstract

Este estudo investiga as estratégias didáticas adotadas pelos licenciandos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na Universidade Federal do Amazonas, explorando a contribuição do uso da experimentação para a formação docente em Ciências da natureza de 2007 a 2018. Através de análise de conteúdo, foram consultados os editais da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e os relatórios de atividades, referentes aos anos de 2014 a 2018, dos subprojetos de Ciências Naturais, Física e Química. O estudo identificou as metodologias aplicadas das estratégias didáticas. Os resultados destacam a prevalência de atividades experimentais, que compõem 31,85 % das estratégias didáticas utilizadas, sendo que a experimentação do tipo demonstração foi a mais frequente com 74,2 % das experimentações. As atividades variaram entre demonstrativas, ilustrativas, descritivas e investigativas, cada uma visando enriquecer o saber docente por meio da experiência prática e de reflexão. O estudo revela que tais experiências foram cruciais para o desenvolvimento profissional dos licenciandos, apesar dos desafios enfrentados devido a ajustes no financiamento e na estrutura do Programa.

The use of experimentation in PIBID UFAM in the teaching activities of subprojects in Natural Sciences

ABSTRACT

This study investigates the didactic strategies adopted by trainee teachers within the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID in Portuguese) at the Federal University of Amazonas, exploring the contribution of experimentation to teacher training in Natural Sciences from 2007 to 2018. Content analysis was used to review CAPES Calls for Proposals and Activity Reports from 2014 to 2018 in the subprojects of Natural Sciences, Physics, and Chemistry. The study identified the methodologies applied in these didactic strategies. The results highlight the prevalence of experimental activities, which account for 31.85 % of the utilized didactic strategies, with demonstration-type experimentation being the most frequent at 74.2 % of all experiments. Activities varied from demonstrative, illustrative, descriptive, to investigative, each aiming to enrich teacher knowledge through practical experience and reflection. The study reveals that such experiences are crucial for the professional development of trainees, despite the challenges posed by adjustments in funding and program structure.

Keywords: PIBID. Didactic strategies. Experimentation. Natural Sciences.