La integración del conocimiento en el currículo de educación en el campo: la experiencia de una escuela agrícola familiar
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v31n1.2024.16Palabras clave:
conocimientos, educación rural, mediaciones, pedagogía de la alternanciaResumen
El presente artículo analiza la experiencia sobre la Pedagogía en Alternancia de una Escuela Rural ubicada en el norte del estado de Espírito Santo que puede ser usada como una posibilidad de integración de conocimientos en el currículo de una Escuela Familiar Agrícola (EFA). Dicho análisis considera que el campo es un espacio rico en conocimientos y culturas diversas pero que desde hace mucho tiempo ha sido marginado. Realizamos una investigación cualitativa, utilizando como argumentos bibliográficos los aportes de Santos (2010) para profundizar en la importancia de los diferentes saberes desde la perspectiva de la ecología del conocimiento; de Caldart (2012), Arroyo (1999), Zambelarn (1996), Nosella (2012) y Gimonet
(1999) para el debate y comprensión sobre los conceptos y principios de la educación rural y la pedagogía de la alternancia; y de Gerke de Jesus (2011) y Gerke (2023) para investigar y fundamentar los aportes de las mediaciones de la pedagogía de la alternancia en/para la integración de conocimientos. La escuela investigada tiene una propuesta pedagógica que analisa y comprende de manera constante y crítica la realidad de los estudiantes, potenciando la participación de las familias y otros actores involucrados en los procesos de formación de las EFA. Resulta el potencial que tienen las mediaciones de la pedagogía de la alternancia para promover una formación integral, emancipadora, crítica y participativa de los estudiantes, señalando que existe una alternativa importante a otras modalidades de educación que se atreven a integrar conocimientos al currículo.
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