The integration of knowledge in rural education curriculum: the experience of an agricultural family school
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v31n1.2024.16Keywords:
knowledge, Rural Education, Mediations, Pedagogy of AlternationAbstract
This article analyzes the experience of a Country School in Pedagogy of Alternation, located in the north of the Espírito Santo State, and aims to present the possibilities of integrating knowledge from the curriculum of an Agricultural Family School (EFA). It assumes that the countryside is a space rich in diverse knowledge and cultures, and that over time it has been marginalized. Uses of carried out qualitative research, using bibliographic and documentary review. We use the contributions of Santos (2010) to deepen the discussion into the importance of different knowledge from the perspective of the ecology of knowledge, by Caldart (2012), Arroyo (1999), Zambelarn (1996), Nosella (2012) and Gimonet (1999) for debate and understanding about the concepts and principles of Rural Education and Pedagogy of Alternation, and Gerke de Jesus (2011) and Gerke (2023), to research and substantiate the contributions of the Mediations of the Pedagogy of Alternation in/for integration of knowledge. The school researched has a pedagogical proposal that constantly and critically investigates and understands the reality of students, enhancing the participation of families and other subjects involved in the EFA training processes. It turns out point to the potential that the Pedagogy of Alternation’s Mediations have for promoting an integral, emancipatory, critical and participatory training of students, pointing out as an important alternative to other modalities of education that dare to integrate knowledge into the curriculum.
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