POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA ESCUELAS EN EL CAMPO:
reflecciones en el diálogo con la docência de todos los días
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v30n2.2023.21Palabras clave:
Políticas educativas del campo, Escuela de campo, Práctica docente, CiudadaníaResumen
: Este texto presenta los resultados de una investigación en la que se involucraron políticas educativas que se implementaron en el contexto del cambio de escuelas rurales, previamente entendidas como escuelas rurales. En este complejo, discutimos cómo, en la vida diaria de la escuela de campo, los profesionales perciben y (re)conocen estos cambios en su relación con el currículo escolar y el rendimiento docente. ¿Por lo tanto, la pregunta propuesta en el debate investiga cómo las políticas educativas para las escuelas en el campo son entendidas por los maestros y relacionadas con el currículo escolar y su desempeño en la escuela? La reflexión tiene un carácter teórico-bibliográfico y documental intercalado con una investigación
empírica realizada a partir de cuestionarios aplicados en escuelas ubicadas en el sur y oeste de SC, en la
región cubierta por UFFS-campus Chapecó-SC. La investigación nos permite inferir que todavía hay pocos debates y entendimiento sobre las políticas que interfieren en el desempeño docente en la escuela del campo.
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