EDUCATIONAL POLICIES FOR FIELD SCHOOLS:
reflections in dialogue with teaching everyday
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v30n2.2023.21Keywords:
Educational policies of the field, Country school, Teaching practice, CitizenshipAbstract
This text presents the results of an investigation involving educational policies that were implemented in the context of change of rural schools, previously understood as rural schools. In this complex, we
discuss how, in the daily life of the field school, professionals perceive and (re)know these changes in their relationship with the school curriculum and the teaching performance. Therefore, the question proposed in the debate attempts to investigate how educational policies for schools in the field are understood by teachers and related to the school curriculum and its performance in school? The reflection has a theoretical-bibliographic
character interspersed with an empirical investigation conducted from questionnaires applied in schools located in the south and west of SC, in the region covered by UFFS-campus Chapecó-SC. The research allows us to infer that there are still few debates and understanding about the policies that interfere in the teaching performance in the school of the field.
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