FORMAIC and its educational contributions

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18764/2358-4319v16n1.2023.7

Keywords:

continuing education, school curriculum, special education, scientific research

Abstract

This text stems from research originated from the Scientific Initiation Program of the Universidade do Estado da Bahia, in view of the objective of investigating conceptions about Special Education and School Curriculum underlying the academic works developed by Brazilian researchers in the past five years. The section chosen the central objective of presenting Encontros Formativos de Iniciação Científica em Educação Especial and its implications in the scope of the study carried out. The meetings of continuous formation systematized in person and virtually, in view of the Covid-19 pandemic and its effects on research centers, are described in terms of content, participation, and developments and indicate the relevance of supporting researchers in training with a view to achieving previously set objectives, despite the conditions faced. Undoubtedly, the discussion about the school curriculum in its interfaces with special education requires vigilance in the guiding conceptions of the academic experiences of students in training.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Pedro Demo, Universidade de Brasília

Doutor  em  Sociologia  -  Universität  Des  Saarlandes/Alemanha.  Pós-doutor  pela  UCLA/Los   Angeles   (1999-2000).   Professor   titular   aposentado   da   Universidade   de   Brasília (UNB),   Departamento  de  Sociologia.  Professor e pesquisador emérito e na UNB.   Bolsista Produtividade 1A CNPq.

Renan Antônio da Silva, Universidade de Brasília

Doutor  em  Educação  Escolar - UNESP/Araraquara.  Pós-doutor  em  Ciências  Sociais - UNESP/Marília.  Professor  na  Universidade  de  Mogi  das  Cruzes  e  no  Centro  Universitário  do  Sul  de  Minas Gerais (UNIS). Docente Colaborador no Programa de Pós-Graduação em Dinâmicas Territoriais e Cultura (ProDIC) da Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL). Docente Permanente no Programa de Pós – Graduação em Direitos Humanos e Cidadania da Universidade de Brasília (UnB). Bolsista do Programa de Desenvolvimento  Científico e Regional (PDCR) do CNPq/FAPEAL.

References

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa, Portugal; Edições 70, LDA, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC, 2008.

BRASIL. Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília: Presidência da República, 2015.

CARVALHO, Rosita Edler. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.

DINIZ, Débora. O que é deficiência. São Paulo: Brasiliense, 2007. (Coleção Primeiros Passos, 324.).

FAVA-DE-MORAES, Flavio; FAVA, Marcelo. A iniciação científica: muitas vantagens e poucos riscos. São Paulo Perspec. [online]. 2000, vol.14, n.1, pp.73-77. ISSN 1806-9452. https://doi.org/10.1590/S0102-88392000000100008.

FERREIRA, Maria Cecília Carareto; FERREIRA, Júlio Romero. Sobre inclusão, políticas públicas e práticas pedagógicas. In: LAPLANE, Adriana Lia Friszman de (Org.). Políticas e práticas de educação inclusiva. Campinas, SP: Autores Associados, 2004, p. 21-48. (Coleção educação contemporânea.).

FERREIRA, N. S. de A. As pesquisas denominadas “ESTADO DA ARTE”. Educação e Sociedade, n° 79, agosto de 2002.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 23. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.

FREITAS, Helena Costa Lopes. Dez anos de LDB: tensões e contradições na formação dos profissionais da educação. In: SOUZA, João Valdir Alves de. Formação de Professores para a Educação Básica: Dez anos da LDB. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 143-158.

GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro. Questões de método na construção da pesquisa em educação. São Paulo: Cortez, 2008.

LAPLANE, Adriana. Notas para uma Análise dos Discursos sobre Inclusão Escolar. In: GÓES,Maria Cecília Rafael de; LAPLANE, Adriana Friszman de (Orgs.). Políticas e práticas de educação inclusiva. Campinas, SP: Autores Associados, 2004. p. 5-20. (Coleção educação contemporânea.)

LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011.

MAGALHÃES, Rita de Cássia Barbosa Paiva. Traduções para as palavras diferença/deficiência: Um convite à descoberta. In: MAGALHÃES, Rita de Cássia Barbosa Paiva (org). Reflexões sobre a diferença: Uma introdução à educação especial. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2002, p. 21-34.

MASSI, L.; QUEIROZ, SL. (orgs.). Iniciação científica: aspectos históricos, organizacionais e formativos da atividade no ensino superior brasileiro [online]. São Paulo: Editora UNESP, 2015, 160 p. ISBN 978-85-68334-57-7. Available from SciELO Books https://static.scielo.org/scielobooks/s3ny4/pdf/massi-9788568334577.pdf

MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Por que ter medo dos conteúdos? In: PEREIRA, Maria Zuleide da Costa; MOURA, Arlete Pereira (Orgs.). Políticas e práticas curriculares: impasses, tendências e perspectivas. João Pessoa: Idéia, 2005, p. 11-42.

OLIVEIRA, Anna Augusta Sampaio de. Formas de organização escolar: desafios na construção de uma escola inclusiva. In: OMOTE, Sadao (Org.) Inclusão: intenção e realidade. Marília: Fundepe, 2004, p. 77-112.

PADILHA, Anna Maria. Práticas Pedagógicas em Educação Especial: a capacidade de significar o mundo e a inserção cultural do deficiente mental. Campinas, SP: Autores Associados, 2005.

PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no ensino superior. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2005. (Coleção Docência em Formação.).

PIMENTA, Selma Garrido. Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2008, p. 17-52.

SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Trad. Ernani Rosa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.

SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2 ed., 10ª reimpressão. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

VIEIRA, Alexandro Braga. Currículo e Educação Especial: as ações da escola a partir dos diálogos cotidianos. 2012. 327 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal Espírito Santo, Vitória, 2012.

WITTMANN, Lauro Carlos; GRACINDO, Regina Vinhaes. O estado da arte em política e gestão da educação no Brasil: 1991 a 1997. Brasília: Anpae, Campinas. Editora Autores Associados, 2001.

Imagem de Capa da Edição Número 1 de 2023

Downloads

Published

2023-05-06

How to Cite

DEMO, Pedro; SILVA, Renan Antônio da.
FORMAIC and its educational contributions
. Education and Emancipation, v. 16, n. 1, p. 179–196, 6 May 2023 Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/20631. Acesso em: 10 feb. 2026.

Issue

v. 16, n. 1, jan./abr. 2023

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2023 Revista Educação e Emancipação

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Declaração de Responsabilidade e Transferência de Direitos Autorais

Como condição para a submissão, os autores devem declarar a autoria do trabalho e concordar com o Termo de Transferência de Direitos Autorais, marcando a caixa de seleção após a leitura das cláusulas):

  • Certifico que participei da elaboração deste trabalho;
  • Não omitir qualquer ligação ou acordo de financiamento entre os autores e instituições ou empresas que possam ter interesses na publicação desse trabalho;
  • Certifico que o texto é original isento de compilação, em parte ou na íntegra, de minha autoria ou de outro (os) autor (es);
  • Certifico que o texto não foi enviado a outra revista (impressa ou eletrônica) e não o será enquanto estiver sendo analisado e com a possibilidade de sua publicação pela Revista Educação e Emancipação;
  • Transfiro os direitos autorais do trabalho submetido à Revista Educação e Emancipação, comprometendo-me a não reproduzir o texto, total ou parcialmente, em qualquer meio de divulgação, impresso ou eletrônico, sem que a prévia autorização seja solicitada por escrito à Revista Educação e Emancipação e esta a conceda.

 
Licença Creative Commons
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.