Docentes principiantes: desafios docentes en la educación básica

Autores/as

Palabras clave:

profesor principiante, educación básica, retos de la enseãnza

Resumen

Este artículo presenta una sección de investigación cuyo objetivo es mostrar quién es el docente principiante que actúa en los Años Iniciales de la Enseñanza Primaria, en la red pública del municipio de Santa María - RS, y cuáles son sus características a partir de la problematización. del tema a través de la propuesta político-metodológica de círculos dialógicos. A lo largo del texto es posible explicar cómo los docentes aprenden a enseñar en el contexto de las escuelas básicas, así como identificar los desafíos y dificultades que encuentran en la escuela cuando inician su carrera docente. El enfoque metodológico elegido para ser utilizado en este estudio son los Círculos Dialógicos Auto(trans)formativos-investigativos, que cuentan con los principales aportes de Henz (2003, 2012, 2015, 2018); Josso (2004, 2010); Freire (1999, 2001, 2011); Freire y Shor (1986). Como resultados preliminares, destacamos que, durante la búsqueda de coautores de la investigación, se investigaron trescientos setenta y cinco (375) CV Lattes de docentes que se desempeñan en los Años Iniciales de la Escuela Primaria; de ellos, treinta y ocho (38) son considerados docentes principiantes y sólo treinta y uno (31) se encuentran laborando en la Red Municipal de Santa María. De los docentes principiantes que se encuentran laborando en el municipio, solo cuatro (04) participaron de las reuniones en línea.

 

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Biografía del autor/a

TRINDADE, Thais Pulgatti, Universidad Federal de Santa María - UFSM

Es licenciado en Pedagogía por la Universidad Federal de Santa María (2012). Postgrado en el Curso de Especialización en Gestión Educativa de la Universidad Federal de Santa María (2015). Maestría en Educación por la Universidad Federal de Santa María (2019). Licenciatura en Educación Especial - Licenciatura de la Universidad Federal de Santa María (2021); Doctorado en Educación en curso (2020). De 2016 a 2018 trabajó como Educadora Infantil en la Unidad de Educación Infantil Ipê Amarelo/UEIIA/UFSM, actuando como docente de referencia en clases multiedad. En 2018 trabajó como docente de 2º año en los años iniciales en la red ICM - Colégio Coração de Maria - Santa Maria. Del 2019 al 2020 se desempeñó como docente de 4° año de los primeros años y del 2021 al 2022 se desempeñó como docente de 3° año de los primeros años en el colegio Riachuelo - Santa María. Desde 2022 trabaja como docente de Educación Infantil en la EMEI Ignez Sofia de Vargas en el municipio de São Maritinho da Serra. Miembro del Grupo de Investigación en Formación Docente y Prácticas Educativas: educación básica y superior - GPFOPE, desde 2011, registrado en el CNPq y bajo la dirección del Prof. Dra. Doris Pires Vargas Bolzán. Investigador del Proyecto de Investigación: Procesos de Aprendizaje y Formación Docente: movimientos constructivos de la docencia en la educación básica y superior; del Proyecto de Investigación: Enseñanza Aprendizaje: procesos de formación de estudiantes y formadores de educación superior; y el Proyecto Cultura Escrita: Innovaciones Metodológicas en la Escuela. También participa del Proyecto de Investigación Perspectivas innovadoras en la iniciación docente: experiencias de egresados ​​de la carrera de Pedagogía, desde 2015, registrados en el CNPQ y bajo la dirección del Prof. Dra. Ana Carla Hollweg Powaczuk. Dedicada a estudios e investigaciones en las áreas de Formación Docente (inicial y continua), Enseñanza Aprendizaje y Alfabetización.

HENZ, Celso Ilgo, Universidad Federal de Santa María - UFSM

Es licenciado en Filosofía por la Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras Dom Bosco (1990), Máster en Educación por la Universidad Federal de Santa María (1995), Doctorado en Educación por la Universidad Federal de Rio Grande do Sul ( 2003) y Post-Doctorado de la Universidad de Sevilla Sevilla/España (2017). Actualmente es profesor titular de la Universidad Federal de Santa María e investigador del PPGE, en la Línea de Investigación: Formación, Conocimiento y Desarrollo Profesional y del PPPG, en la Línea de Investigación: Gestión Pedagógica y Contextos Educativos. Es líder del Grupo de Estudio e Investigación "DIÁLOGO: Educación, Auto(trans)formación y humanización con Paulo Freire", registrado en la base de datos del CNPq. Coordinador del Proyecto de Investigación “Círculos Dialógicos Investigativo-formativos”, que tiene como objetivo la investigación permanente de auto(trans)formación con docentes de Educación Básica, y del Proyecto de Extensión “La Hora del Cuento: lectura de la palabra y realidades auto(trans)formantes”, buscando estimular el gusto por la lectura, la imaginación, la creatividad y la criticidad. Participa de la organización de los Foros de Lectura Paulo Freire, en RS, desde 1999. Tiene experiencia en el área de Educación, con énfasis en Educación, trabajando principalmente en los siguientes temas: auto(trans)formación permanente con docentes, educación humanizadora, ciudadanía, lectura del mundo-lectura de la palabra y Paulo Freire. Trabaja con disertaciones en seminarios y congresos y proyectos de formación continua/permanente para docentes de Educación Básica y Educación Superior.

BOLZAN, Doris Pires Vargas, Universidad Federal de Santa María - UFSM

Pedagoga por la UFRGS (1986), Especialista en Psicopedagogía Terapéutica por el Centro de Estudios Médicos y Psicopedagógicos de Porto Alegre (1989), Maestría en Educación (1995) y Doctorado en Educación (2001) por la Universidad Federal de Rio Grande do Sul. Becario de Productividad en Investigación del CNPq. Fue profesora de la Escuela de Aplicación de la UFRGS (1982-1993), actuando como alfabetizadora y Coordinadora Pedagógica de los Primeros Años de la Enseñanza Primaria. Estuvo asignada temporalmente al Centro de Desarrollo Infantil-NDI del CE/UFSM y fue profesora colaboradora del Departamento de Metodología de la Enseñanza desde diciembre de 1993 hasta mayo de 1996, cuando asumió como profesora permanente en el mismo departamento. Profesor de los Programas de Posgrado en Educación (desde 2003) y Políticas Públicas y Gestión Educativa (desde 2015). Coordinador suplente del PPG en Educación del CE/UFSM, de 2005 a 2007. Coordinador del Programa de Posgrado en Educación/Maestría y Doctorado, en el período 2007-2009, habiendo implementado el Curso de Doctorado. Coordinador suplente pro tempore del PPGE, del 01 al 07/2014; miembro de la junta directiva del PPGE del 09/2005 al 06/2014, del 04/2017 al /042021. Representó al Centro de Educación en el Consejo Editorial de la Editorial Universitaria (05/2010 al 07/2014). Miembro del consejo asesor de varias revistas brasileñas e internacionales, además de revisor ad hoc. Editor Jefe de Revista POLED del 09/2014 al 09/2018. Redactora jefe de la Revista Educação(UFSM) del 05/2014 al 01/2017, Editora de una sección de la revista Educação(UFSM (2017a 2021). Integra el comité editorial de la revista POLED. Representó a la UFSM como presidenta de la del Consejo Municipal de Educación de Santa María/RS del 06/2015 al 06/2016. Fue miembro del Consejo Municipal de Educación de 2009 a 2012 y de 2014 a 2017. Representa a la UFSM, desde 2012, en las Políticas Educativas y Lingüísticas. Programas NEPI/AUGM y coordinó estos programas del 09/2014 al 09/2018; actual coordinador del Centro de Educación para la Integración (gestión del 2023 al 2025). Trabaja en la línea de investigación Docencia, Conocimiento y Desarrollo Profesional. Miembro permanente del Comité Institucional de Iniciación Científica de la UFSM (2010 a 2021) y representante de área en este mismo comité. Presidente de la Comisión de Docencia, Investigación y Extensión del Centro de Educación de la UFSM de 2010 a 2014. Miembro del Núcleo Docente estructurador del Curso Diurno de Pedagogía de 2011 a 2015. Miembro de la Junta de Curso de Pedagogía de 2000 a 2004 y de 2014 a 2015. Formador. del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Correcta, brindando asesoría pedagógica a las redes educativas municipales y estatales en materia de lectura y escritura en el contexto escolar (2013-2015). Temas de estudio: formación docente permanente, aprendizaje docente, saberes pedagógicos compartidos, lectura y escritura en los diferentes niveles educativos, cultura escrita en la infancia y EJA, alfabetización, pedagogía universitaria, contextos emergentes en la educación básica y superior, gestión educativa, vulnerabilidades en la escuela y la enseñanza entre los principales temas en el ámbito de la formación docente. Líder del Grupo de Investigación en Formación y Prácticas Educativas Docente: educación básica y superior (GPFOPE 2002) y subdirector del Grupo de Investigación en Prácticas y Formación Docente: educación básica y superior (GPDOC-2015). Miembro de la Red de Investigadores de Educación Superior del Sur de Brasil (RIES - desde 2005), Asociado a la ANPED Nacional, miembro de la Asociación Brasileña de Alfabetización (ABALF), miembro de la Red de Laboratorios de Alfabetización - (ALFALabs), asociado a LASA-Estudios Latinoamericanos Asociación. Vinculado a ILADEI- Instituto Latinoamericano de Estudios para la Infância, miembro de AIDU-Asociación Internacional de Docencia Universitaria, participante de FORGES (Portugal) (desde 2014).

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Publicado

2024-12-18

Cómo citar

PULGATTI TRINDADE, Thais; ILGO HENZ, Celso; PIRES VARGAS BOLZAN, Doris.
Docentes principiantes: desafios docentes en la educación básica
. Cadernos de Pesquisa, 18 dic. 2024 Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/24545. Acesso em: 19 dic. 2024.

Número

v. 31, n. 4, out./dez. 2024

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Artigos

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