Cadernos de Pesquisa

Un acercamiento a la historia de la lengua de señas colombiana: del Instituto Nuestra Señora de la Sabiduría a la señalitura

Ofelia Ros, Astrid Lorena Bernal Velásquez, Laura Trillos — qua, 01 abr 2026 00:00:00 -0300

Este artigo apresenta marcos na história da Língua de Sinais Colombiana, considerando a educação de surdos e a transição da educação oral para a língua de sinais, a importância do movimento associativo surdo tanto para o surgimento da Língua de Sinais Colombiana (LSC) quanto para o seu reconhecimento em 1996, bem como a consolidação das manifestações retóricas na LSC. Concentramo-nos em uma das instituições educacionais onde a língua de sinais se consolidou, o Instituto Nuestra Señora de la Sabiduría (Bogotá), espaço em que também teve início o movimento associativo surdo. Esse movimento é constitutivo da comunidade surda, pois se funda na valorização da língua de sinais como língua natural e primeira. Além disso, possibilitou à comunidade surda a aproximação com as manifestações retóricas da Língua de Sinais Colombiana, denominadas “señalitura” por Laura Trillos (2016). Refletimos sobre a sinalização como mais um marco para a comunidade surda nos processos de apropriação e preservação de sua língua, cultura, história e identidade.

Linhas de fuga e afectos de resistência: cartografia da subjetividade surda na educação inclusiva

qua, 01 abr 2026 00:00:00 -0300

Este artigo, fundamentado em uma tese de doutorado da Universidade Federal de São Carlos, investiga os desafios da educação inclusiva e as violências de sujeição que emergem da lógica normativa de classificação dos corpos surdos e de seus afetos. Em contrafluxo, corpos insurgem, traçando resistências por meio de seus afectos. A pesquisa teve como objetivo cartografar práticas de (não) violência na educação inclusiva, identificando as linhas molares, moleculares e de fuga que produzem marcas subjetivas no ethos surdo. Realizada em uma escola de Ensino Médio no interior de São Paulo, adotou-se a cartografia como método para problematizar as práticas de subjetivação surda nas relações de saber e poder escolares. Com base nos aportes de Foucault, Deleuze e Guattari, foram mapeadas quatro linhas molares (violência linguística, espacial, afetiva e simbólico-religiosa) e quatro linhas moleculares (não-violência do encontro, do ser queer, do ser umbandista e da surdez outra). Os resultados indicam que a inclusão frequentemente reforça padrões ouvintes, mas evidenciam a potência das linhas de fuga na afirmação das singularidades e na criação de práticas éticas que resistem às violências de sujeição. A surdez se manifesta como um modo de ser dinâmico e irrepetível, contrapondo-se às semioses que sustentam violências normativas. A pesquisa contribui ao campo da educação ao destacar as tensões entre sujeição e resistência na constituição subjetiva surda, reafirmando a urgência de práticas que considerem a diferença e promovam a ética como criação coletiva, possibilitando subjetivações mais plurais.

O protagonismo surdo em uma região amazônica: experiências de vida escolar

Daiane Pinheiro, Jonathan Rafael Cardoso Guimarães, Sofia Freire — qua, 01 abr 2026 00:00:00 -0300

Este estudo tem como objetivo compreender como as experiências escolares vividas por Surdos influenciaram a construção de seu protagonismo político, cultural e linguístico. Reconhece-se o protagonismo Surdo como posição política, cultural e linguística da diferença que perpassa todas as experiências de vida. O trabalho alinha-se aos Estudos Surdos ao situar os sujeitos em sua singularidade linguístico-cultural, convergindo com a Filosofia da Diferença ao afirmar a diferença como elemento produtivo e plural e ao recusar categorias universais e fixas. Essa pesquisa se deu no contexto de um evento que discutiu a educação de Surdos na região a partir de experiências escolares de adultos Surdos. A identificação dos protagonistas ocorreu por meio de associação da comunidade surda local, grupos de pesquisa da Universidade Federal do Oeste do Pará e membros da comunidade externa, orientada por critérios de reconhecimento institucional/público e trajetórias de subjetivação. Foram identificados 17 Surdos protagonistas; os cinco mais indicados, residentes em Santarém–PA, foram convidados para o evento e a pesquisa. Todas as apresentações foram filmadas para posterior tradução e análise dos discursos na perspectiva foucaultiana. Os participantes relataram vivências de exclusão, destacando capacitismo e a imposição da oralização como critério normativo de pertencimento nos espaços familiar, social e educacional. A institucionalização de discursos excludentes reforça a normatização de condutas e promove desigualdades históricas e estruturais. O estudo evidencia também processos de ressignificação da identidade Surda, com protagonistas assumindo papéis ativos na reconstrução de seus percursos educacionais e profissionais.

Reflexões sobre a educação de surdos na Catalunha e no Brasil: o lugar das línguas de sinais

qua, 01 abr 2026 00:00:00 -0300

A educação bilíngue de surdos que atenda especificidades linguísticas e culturais de crianças em período de aquisição e desenvolvimento da língua permanece um desafio importante em todo o mundo. O artigo trata dos modos de organização de escolas que atendem estudantes surdos na Catalunha – Espanha e no Brasil, com foco no papel das línguas de sinais nesses contextos. Objetiva-se discutir como as línguas de sinais estão presentes nessas escolas e de que modo participam das práticas pedagógicas. Para tal, serão relatadas formas de organização de escolas na Catalunha e no Brasil a partir de documentos legislativos e educacionais e visitas de observação, focalizando ainda quem são os responsáveis pelo ensino das línguas de sinais e como elas transitam nos espaços escolares. Os resultados indicam pontos fortes e desafios, como a necessidade de elaboração de um currículo específico para o ensino das línguas de sinais e melhor formação continuada docente, visando à avaliação, ensino e aprendizagem das línguas de sinais. As análises comparativas das diferentes realidades podem impulsionar modos de aprimoramento para a oferta de educação bilíngue para estudantes surdos.

Estudos indisciplinares com línguas de sinais: considerações a partir da produção acadêmica da pós-graduação no Espírito Santo, Brasil

Pedro Henrique Witchs, Keila Cardoso Teixeira — qua, 01 abr 2026 00:00:00 -0300

A produção do conhecimento relacionada com línguas de sinais não está restrita aos estudos linguísticos. No Brasil, a emergência de pesquisas que evidenciam essas línguas possui estreita relação com a educação especial. Neste artigo, objetiva-se discutir a constituição de estudos que envolvem línguas de sinais. Não necessariamente os que focalizam essas línguas, mas sim aqueles que as destacam ao tematizar grupos, contextos, fenômenos e situações associados a elas. Para tanto, a partir da linguística aplicada indisciplinar e dos estudos surdos em educação, analisa-se dados gerados em uma pesquisa bibliográfica e cienciométrica que mapeou trabalhos defendidos em programas de pós-graduação pelo estado do Espírito Santo, no Brasil. Ao todo, foram selecionados 90 trabalhos acadêmicos compreendidos no período de 2003 a 2024. As análises permitem perceber que, embora a produção do conhecimento relacionada com línguas de sinais no território capixaba tenha sido amplamente desenvolvida a partir da área da educação, os trabalhos interpelados por questões relativas a línguas de sinais se constituem a partir de uma trama de saberes oriundos de diferentes formações discursivas. Argumenta-se que a produção do conhecimento relacionada com línguas de sinais é marcada por um caráter indisciplinar na medida em que nubla fronteiras entre diferentes áreas para subsidiar a compreensão de práticas envolvidas com essas línguas seja na educação de surdos, seja na tradução e interpretação ou em outros assuntos em torno de pessoas surdas ou ouvintes.