COMPLEX THINKING IN THE FIELD OF EDUCATION:

A CONTRIBUTION TO THE DEVELOPMENT OF AN EMANCIPATORY CURRICULUM

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18764/2178-2229v30n3.2023.38

Keywords:

Complexity Theory, Edgar Morin, Brazilian Education

Abstract

The text is the outcome of discussions held in the course "Education, Emancipation, and Difference", part of the Graduate Program in Science Education at a University in the interior of the state of Rio Grande do Sul. The aim was to comprehend and contemplate the complexity paradigm, based on Edgar Morin's work, and its significance for the epistemology in the field of education. Methodologically, it's characterized as a State of Knowledge, qualitative and descriptive in nature. Academic articles from 2018 to 2022 were chosen, with the keywords "Education" and "Complex Thinking", from national journals that underwent peer-review. The analysis yielded 23 works that display the contributions of the complexity paradigm to education. The authors advocate concepts such as transdisciplinarity, interdisciplinarity, planetary thinking, and global society. They demonstrate that the oversimplification of knowledge has not aided in understanding the complexity of life and the world.

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Author Biographies

Alisson Vercelino Beerbaum, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

Graduated in Mathematics from the Regional University of the Northwest of the State of Rio Grande do Sul (Unijuí), Brazil, with a study abroad period at the Technological University of the Shannon, Ireland. He holds a Master's degree in Science Education also from Unijuí. He is currently a doctoral student in Science Education, funded by CAPES, at the same institution, having completed a study abroad period at Maria Curie-Sklodowska University, Poland.

Eva Teresinha de Oliveira Boff, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

Bachelor's degree in Sciences for 1st Degree Teaching and Full Degree in Sciences, with Qualification in Chemistry, both from the Regional University of the Northwest of Rio Grande do Sul (Unijuí). Master in Biological Sciences, with specialization in Biochemistry, by the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). PhD in Science Education, through the Post-Graduate Program in Science Education: Chemistry of Life and Health from UFRGS. Currently, she is a professor at Unijuí and is linked to the Interdepartmental Research Group on Science Education (Gipec-Unijui). As a research teacher of the Postgraduate Program (PPG) in Science Education at Unijuí, she is involved with the research line in Curriculum and Teacher Training. In addition, she collaborates with the Postgraduate Program in Science Education: Chemistry of Life and Health from UFRGS.

Edi Branco da Silva, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

PhD candidate in Science Education. Post-Graduation Stricto Sensu (Master's degree) in Management of Organizations and Development. Post-Graduation Lato Sensu in School Management (Administration, Supervision, Guidance, and Inspection). Post-Graduation Lato Sensu in Institutional, Clinical Psychopedagogy and Special Education. Post-Graduation Lato Sensu in People and Human Resources Management. Post-Graduation Lato Sensu in Organizational Management. Higher Education in Administration and Pedagogy. PROSUC/CAPES Researcher (UNIJUI).

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Published

2023-12-30

How to Cite

BEERBAUM, Alisson Vercelino; BOFF, Eva Teresinha de Oliveira; SILVA, Edi Branco da.
COMPLEX THINKING IN THE FIELD OF EDUCATION: : A CONTRIBUTION TO THE DEVELOPMENT OF AN EMANCIPATORY CURRICULUM
. Cadernos de Pesquisa, v. 30, n. 3, p. 9–28, 30 Dec. 2023 Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/21909. Acesso em: 22 nov. 2024.

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v. 30, n. 3, jul./set. 2023

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