Imagens da infância na escola pública de São Luís/MA: o lugar da criança no imaginário de professores

Abstract

Este artigo apresenta um recorte de um estudo compreensivo acerca do imaginário de professoras sobre a infância em uma escola de educação infantil pública de São Luís/MA. O caminho trilhado para essa tessitura se deu pela fenomenologia compreensiva, com base na hermenêutica, tendo como principal aporte teórico a antropologia do imaginário de Gilbert Durand (1993; 2002; 2010). As imagens foram coletadas a partir da aplicação de questionário, da realização de uma entrevista, da
representação da infância através de imagens plásticas e da narrativa sobre tais imagens. Foram sujeitos dessa pesquisa seis professoras de uma escola municipal da referida cidade. Verifi camos que no imaginário do grupo pesquisado aparecem elementos que revelam um equilíbrio no que se refere à representação simbólica da infância. Porém, em termos gerais, constatamos a existência de uma tendência maior à representação diurna, com uma valorização antagônica da criança. A compreensão das imagens revelou atitudes das professoras perante a criança no contexto social, apontando um lugar simbólico para a infância no imaginário do grupo.
Palavras-chave: Imaginário. Infância. Imagem.

ABSTRACT

This paper presents part of a comprehensive study of teachers’ imaginary about children in a public kindergarten school in São Luis / MA. The path taken to that weaving is given by comprehensive phenomenology, based on hermeneutics, the main theoretical contribution was the Anthropology of Imaginary created by Gilbert Durand (1993; 2002; 2010). The images were collected from the questionnaires, conducting an interview, the representation of childhood through visual images and
narrative about these images. The subjects of the research were six (6) teachers at a public school of that city. We found that the imaginary of the group researched appear evidence that show a balance with regard to the symbolic representation of childhood, however, in general, we found that there is a greater tendency to daytime representation with an antagonistic value of the child. The understanding of the images revealed attitudes of teachers towards the child in the social context,
pointing a symbolic place for childhood in the imaginary of the group.
Keywords: Imaginary. Childhood. Image.