To “forestanear” and “eco-relate” Science Education: scientific alphabetization from an intercultural and dialogical perspective

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18764/2358-4319v19e26627

Keywords:

Scientific Alphabetization, Dialogical Environmental Education, Critical Interculturality

Abstract

The objective of this article is to present the contributions of two counter/decolonial perspectives to enable the development of an Intercultural and Dialogical Scientific Alphabetization, based on the critiques and contributions of Ailton Krenak and Fabiano Piúba, and Paulo Freire and João Figueiredo, respectively. To this end, a systematic review of specialized literature was conducted to identify the conceptual distinctions between Scientific Alphabetization and Scientific Literacy. The analyzed texts were selected from SciELO, BDTD, and the CAPES Journal Portal. In the first section, we examined works that addressed — starting from their titles — the keywords "scientific alphabetization" and "scientific literacy", published in the field of Education, aiming to characterize each conceptual approach. We demonstrate that Scientific Literacy and Scientific Alphabetization are respectively aligned with the ideals of "modernization" and "ecologization", as proposed by Bruno Latour. In the second section, we analyze Krenak and Piúba's critiques of a denatured model of modernization — one concerned primarily with the (de)formation of citizenship — articulated through the concept of Florestania. Subsequently, we highlight the contributions of Freire and Figueiredo in proposing a Dialogical and Intercultural Pedagogical Praxis in Science Education, grounded in na “eco-relational” perspective inspired by Popular Education, Environmental Education, and Freirean pedagogies. In our final considerations, we identify the theoretical and methodological elements that support the construction of an Intercultural and Dialogical Scientific Alphabetization to “forestanear” and “eco-relate” Science Education in Brazil.

review of specialized literature was conducted to identify the conceptual distinctions between Scientific Alphabetization and Scientific Literacy. The analyzed texts were selected from SciELO, BDTD, and the CAPES Journal Portal. In the first section, we examined works that addressed — starting from their titles — the keywords "scientific alphabetization" and "scientific literacy", published in the field of Education, aiming to characterize each conceptual approach. We demonstrate that Scientific Literacy and Scientific Alphabetization are respectively aligned with the ideals of "modernization" and "ecologization", as proposed by Bruno Latour. In the second section, we analyze Krenak and Piúba's critiques of a denatured model of modernization — one concerned primarily with the (de)formation of citizenship — articulated through the concept of Florestania. Subsequently, we highlight the contributions of Freire and Figueiredo in proposing a Dialogical and Intercultural Pedagogical Praxis in Science Education, grounded in na “eco-relational” perspective inspired by Popular Education, Environmental Education, and Freirean pedagogies. In our final considerations, we identify the theoretical and methodological elements that support the construction of an Intercultural and Dialogical Scientific Alphabetization to “forestanear” and “eco-relate” Science Education in Brazil.

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Author Biographies

Filipe Pinheiro Rodrigues, Universidade Federal do Ceará

Mestre em Sociologia (PPGS-UECE). Doutorando em Educação (PPGE-UFC). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Ambiental Dialógica, Perspectiva Eco-Relacional e Educação Popular Freireana (GEAD).

João Batista de Albuquerque Figueiredo, Universidade Federal do Ceará

Doutor em Ecologia e Recursos Naturais (UFSCAR). Professor titular da faculdade de Educação (UFC).  Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Ambiental Dialógica, Perspectiva Eco-Relacional e Educação Popular Freireana (GEAD).

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Published

2026-03-18

How to Cite

RODRIGUES, Filipe Pinheiro; FIGUEIREDO, João Batista de Albuquerque.
To “forestanear” and “eco-relate” Science Education: scientific alphabetization from an intercultural and dialogical perspective
. Education and Emancipation, v. 19, p. e–26627, 18 Mar. 2026 Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/26627. Acesso em: 22 mar. 2026.

Issue

Vol. 19 (2026): Educação e Emancipação: In Progress

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