Authorial learning in the context of ICTs: analysis of an Educational Platform
DOI:
https://doi.org/10.18764/2358-4319v17n2.2024.34Keywords:
responsible protagonism, educational technology, pedagogical resourcesAbstract
The article problematizes authorial learning in the context of an Educational Platform (EP). The objective of the research is to analyze if, in the point of view of professionals working in the field of Education, the tools that integrate the PE investigated enable interaction, usability, engagement and commitment between the subjects, promoting the learner’s authorality. It is essential to understand that the learning process is guided by skills, knowledge and attitudes of each individual (Brazil, 2018), being the role of education to enhance this set of skills. This is possible through educating through/for research, in which, among its principles, are the authorality, authenticity and protagonism of the learner, guaranteed in the learning paradigm (Demo, 2011; 2018). The research developed has a qualitative approach, characterized as field exploratory. Data collection was carried out through semi-structured interviews, with twelve education professionals, called Specialists. The results showed that, in the understanding of the Specialists, the PE evaluated has the potential to transform pedagogical practices, enabling the authorship of learners and responsible protagonism in their learnings. The research aims to contribute to discussions regarding authorial learning, especially in its relationship with technologies. It can also provide analysis parameters for Educational Platforms to be implemented in public and private education systems, following the National Digital Education Policy (PNED) (Brazil, 2023).
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