Experiencias en el juego cotidiano: las marcas del racismo estructural en la ecología de la educación infantil

Resumen

El presente artículo es un extracto de la tesis de maestría con el objetivo de identificar cómo los niños de la educación infantil manifiestan y/o perciben estándares de belleza. El problema desencadenador fue:¿cómo los niños de la educación primaria perciben las relaciones de racismo y discriminación racial que experimentan? El artículo se basa en las concepciones del Modelo Bioecológico de Desarrollo Humano de Urie Bronfenbrenner (1917-2005) combinadas con la discusión acerca del racismo estructural (Almeida, 2020). La investigación fue realizada en una escuela municipal del norte de Paraná, en la ciudad de Londrina. Participaron 14 niños de entre 4 y 5 años, entre ellos, 10 negros, 3 blancos y 1 asiático. La investigación es cualitativa y exploratoria de carácter descriptivo. Como procedimiento, se implementó la observación de situaciones cotidianas del juego en el aula. Los datos revelaron que los niños ya incorporan un estándar de belleza eurocéntrico el cual niega la belleza negra y descalifica los rasgos étnicos, legitimando la aceptación solamente a los blancos como bellos y refutando la identidad negra. Los datos llevaron a reflexionar cómo los niños negros están experimentando las vivencias escolares, sobre la no aceptacion, la invisibilidad y el rechazo del cuerpo negro como formas de violencia que pueden perjudicar la construcción de la identidad de los niños negros.