COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Y FORMACIÓN DE PROFESORES

reflexividad, interdisciplinaridad y prácticas pedagógicas

Resumen

En este artículo se realizó una reflexión crítica sobre temas relacionados con las prácticas interdisciplinarias en el trabajo del coordinador pedagógico como posibilidad de transformación de acciones en la escuela pública. Para superar la moda relacionada con conceptos y prácticas “interdisciplinares” y/o errores epistemológicos, se buscó reflexionar de manera colaborativa sobre las dimensiones pedagógica, didáctica y formativa del rol del coordinador en el contexto escolar. Los sujetos de investigación fueron 22 coordinadores de la ciudad de Fortaleza/CE, con edades comprendidas entre 30 y 45 años, con antecedentes iniciales diversificados, que son: 3 matemáticos, 2 geógrafos, 1 historiador, 16 pedagogos, aunque 19 tienen el curso de formación de Licenciatura completa en Pedagogía, incluso en segundo grado. De estos, 17 (77%) también eran profesores y 5 (13%) supervisores escolares. Dado el número de docentes, observamos que representan tres veces más que el número de supervisores, 16 (89%) tienen título completo en Pedagogía con primera formación inicial, y 19 (85%) conforman la plantilla efectiva del sistema escolar municipal. En este sentido, la pregunta que movió esta investigación fue: ¿Cuáles son las relaciones entre la formación continua de los docentes mediada por el coordinador pedagógico desde el contexto de la escuela pública, la reflexividad y la interdisciplinariedad en el horizonte de la praxis pedagógica? Por tanto, el objetivo de este artículo es comprender la relación entre la formación continua de los docentes mediada por el coordinador pedagógico en el contexto de los procesos reflexivos de la escuela pública bajo la perspectiva de la interdisciplinariedad en el horizonte de la praxis pedagógica. Se realizó una investigación cualitativa, utilizando el grupo focal y los cuestionarios abiertos y semiestructurados como instrumento para la recolección de datos. Para ello, las reflexiones teóricas partieron de la formación continua que aportaron reflexiones colectivas sobre el término interdisciplinariedad y sus prácticas en el ámbito escolar. Se concluyó que es posible experimentar la interdisciplinariedad en las escuelas públicas, incluso con todas las contradicciones y dificultades que impone la ideología de la moda científica. Esto puede suceder a través de prácticas transformadoras y reflexivas en el proceso de enseñanza, resultado del estudio y la investigación individual y colectiva. Sin embargo, esta posibilidad está mediada por el trabajo del coordinador pedagógico, unido a su grupo de docentes en una propuesta que va más allá de los contenidos disciplinarios, posibilitando así la vivencia de prácticas reflexivas e interdisciplinarias en la escuela pública.