FORMAÇÃO, SABERES E PRÁTICAS DE ENSINO DOS PROFESSORES DA DISCIPLINA DE DIDÁTICA: estado da questão

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18764/2178-2229.v28n2-2020-11

Palabras clave:

Formação, Saberes docentes, Didática

Resumen

A temática de investigação versa sobre formação de professores situada como parte central dos debates acerca do desenvolvimento profissional e do trabalho docente. Este artigo teve como objetivo analisar as contribuições das pesquisas sobre formação, saberes e práticas de ensino dos professores da disciplina de Didática nos cursos de licenciatura. Teve como objeto de estudo formação, saberes e práticas de ensino dos professores de Didática na docência universitária. Como metodologia, utilizou-se a pesquisa qualitativa por meio de levantamento bibliográfico, realizado em diferentes instrumentos de busca do tipo Estado da Questão com coleta de dados realizada no Banco de Teses da CAPES, Biblioteca Digital Brasileira de Dissertações e Teses (BDTD), periódicos, anais de eventos científicos e dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UECE. O aporte teórico ancorou-se em Gauthier et al (2013), Nóbrega-Therrien e Therrien (2010), Tardif (2010), Sacristán (1999) dentre outros. Conclui-se sobre a necessidade formativa dos professores da disciplina de Didática para o fortalecimento dos saberes pedagógicos tecida no diálogo compartilhado com outros pesquisadores que possibilitarão novas descobertas acerca da formação, dos saberes e da prática dos professores no campo da Didática.

Palavras-chave: Formação. Saberes. Práticas de Ensino. Didática.

TRAINING, KNOWLEDGE AND PRACTICE OF TEACHING TEACHERS OF THE DIDACTIC DISCIPLINE: state of question

Abstract

The research theme is about teacher training as the central part of the debates about professional development and teaching work. This article aimed to analyze the contributions of research on training, knowledge and teaching practices of teachers of the didactics course in undergraduate courses. The object of study was training, knowledge and teaching practices of didactic teachers in university teaching. As a methodology, qualitative research was used by means of a bibliographical survey, carried out in different search tools of the State of the Question type, with data collection carried out at the Bank of Theses of CAPES, Brazilian Digital Library of Dissertations and Theses (BDTD), periodicals , annals of scientific events and dissertations of the Graduate Program in Education (PPGE) of UECE. The theoretical contribution was anchored in Gauthier et al (2013), Nóbrega-Therrien and Therrien (2010), Tardif (2010), Sacristán (1999) among others. We conclude on the formative need of the teachers of the didactic discipline to strengthen the pedagogical knowledge woven in the shared dialogue with other researchers that will make possible new discoveries about the formation, the knowledge and the practice of the teachers in the field of Didactics.

Key-words: Formation. Knowledge. Teaching Practices. Didactics.

FORMACIÓN, SABERES Y PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA DE LOS PROFESORES DE LA DISCIPLINA DE DIDÁCTICA: estado de la questión

Resumen

La temática de investigación versa sobre formación de profesores situada como parte central de los debates acerca del desarrollo profesional y del trabajo docente. Este artículo tuvo como objetivo analizar las contribuciones de las investigaciones sobre formación, saberes y prácticas de enseñanza de los profesores de la disciplina de Didáctica en los cursos de licenciatura. En el caso de los profesores de Didáctica en la docencia universitaria, tuvo como objeto de estudio formación, saberes y prácticas de enseñanza de los profesores de Didáctica. Como metodología, se utilizó la investigación cualitativa por medio de levantamiento bibliográfico, realizado en diferentes instrumentos de búsqueda del tipo Estado de la Cuestión con recolección de datos realizada en el Banco de Tesis de la CAPES, Biblioteca Digital Brasileña de Disertaciones y Tesis (BDTD), periódicas , anales de eventos científicos y disertaciones del Programa de Postgrado en Educación (PPGE) de la UECE. El aporte teórico se ancló en Gauthier et al (2013), Nóbrega-Therrien y Therrien (2010), Tardif (2010), Sacristán (1999) entre otros. Se concluye sobre la necesidad formativa de los profesores de la disciplina de Didáctica para el fortalecimiento de los saberes pedagógicos tejida en el diálogo compartido con otros investigadores que posibilitará nuevos descubrimientos acerca de la formación, de los saberes y de la práctica de los profesores en el campo de la Didáctica.

Palabras clave: Formación. Conocimiento. Prácticas de Enseñanza. Didáctica.

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Biografía del autor/a

Renata Rosa Russo Pinheiro Costa Ribeiro, Universidade Estadual do Ceará-UECE

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade de Fortaleza (1990). Especialização em Educação Brasileira pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) (1991). Mestrado em Educação Especial pela Universidade Estadual do Ceará/Centro de Referência Latino Americana de Educação Especial (CELAEE) (2002). Mestrado em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (2012-2014). Doutorado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE) (2016-2019). Professora efetiva da Universidade Estadual do Ceará (UECE). Vice-diretora do Centro de Educação (CED/UECE (2012-2016). Membro da Comissão Permanente de Acessibilidade e Mobilidade das Pessoas com Deficiência (CPAcesso) (2011-2020). Assessora Pedagógica da Célula de Apoio ao Discente – CAD/PROGRAD/UECE(2018-2019). Membro do Grupo de Pesquisa Educação Especial (CNPq). Coordenadora da Célula de Apoio ao Discente-CAD/PROGRAD/UECE (2019-2020).Coordenadora de Monitoria (PROMAC/UECE) 2019-2020).Coordenadora do Grupo de Estudo "Educação Especial na perspectiva Inclusiva: aprendendo e compartilhando saberes" (2019-2020). Coordenadora do Núcleo de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia (CED/UECE) (2018-2020). Experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial e Educação Inclusiva, atuando principalmente nos seguintes temas: educação inclusiva, educação básica, educação especial e formação de professores.

Rachel Rachelley Matos Monteiro, Universidade Estadual do Ceará-UECE

Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará - PPGE/UECE. Bolsista na pós-graduação da Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico-FUNCAP. Pós-Graduanda na Especialização lato sensu em Educação Infantil pela Universidade Católica Dom Bosco -UCDB. Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará - UECE. Pesquisa a Docência Universitária, formação, saberes e práticas dos professores do Ensino Superior. Foi bolsista PIBIC/CNPq no projeto de pesquisa "Cartografia das Relações de Saber/Poder dos professores das Licenciaturas da UECE". Orientação: Dr° Antonio Germano Magalhães Junior (2016/2017). Integrante do grupo de pesquisa Educação, Cultura Escolar e Sociedade - EDUCAS no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE).

 

Antonio Germano Magalhães Júnior, Universidade Estadual do Ceará-UECE

Graduando em Psicologia pela Universidade Estadual do Ceará, Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará (1991), graduação em História pela Universidade Estadual do Ceará (1994), especialização em pesquisa educacional pela Universidade Federal do Ceará (1992) e educação a distância pela Universidade de Brasília (2001), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Ceará (1998), doutorado em Educação pela Universidade Federal do Ceará (2003) e pós-doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2009). Atualmente é professor da Universidade Estadual do Ceará. Ministra aulas na graduação, especialização, Mestrado e Doutorado Acadêmico em Educação, Mestrado Profissional em Ensino de Saúde, Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Doutorado Acadêmico em Políticas Públicas, pesquisando na área de história da cultura e educação brasileira, avaliação e tecnologias na educação. Exerce a função de avaliador ad hoc do MEC/INEP e Conselho de Educação do Estado do Ceará. Participa de grupos de pesquisa sobre a temática história da educação brasileira, avaliação e educação a distância

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Publicado

2021-04-05

Cómo citar

COSTA RIBEIRO, Renata Rosa Russo Pinheiro; MONTEIRO, Rachel Rachelley Matos; MAGALHÃES JÚNIOR, Antonio Germano.
FORMAÇÃO, SABERES E PRÁTICAS DE ENSINO DOS PROFESSORES DA DISCIPLINA DE DIDÁTICA: estado da questão
. Cadernos de Pesquisa, v. 27, n. 2, 5 abr. 2021 Disponível em: http://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/11424. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

v. 27, n. 2, abr./jun. 2020

Sección

Artigos

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