O ser mais freiriano e suas perspectivas ontológicas: implicações no ser docente

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.18764/2358-4319v17n1.2024.7

Mots-clés :

ser docente, ser mais freiriano, ontologia

Résumé

O artigo visa apresentar as implicações do ser mais freiriano e suas perspectivas ontológicas no ser docente. Com base em uma pesquisa bibliográfica em obras de Paulo Freire e em publicações de especialistas afins à temática, constatamos que a perspectiva ontológica freiriana do ser mais tem implicações na docência. Propõe-se, por meio de uma revisão bibliográfica e da dialogia entre autores, ideias e conceituações, um debate sobre a envergadura teórico-epistêmica do ser mais freiriano, considerando-se a possibilidade de sua compreensão como fundamento ontológico do ser docente, compreendendo diferentes dimensões que permeiam a formação do profissional que atua no âmbito da educação. Espera-se, com este estudo, o resgate e a continuidade das proposições freirianas ao ser docente, a partir da sua vocação do ser mais.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Bibliographies de l'auteur-e

Gilvan Charles Cerqueira de Araújo, Universidade Estadual Paulista

Doutor em Geografia pela Universidade Estadual Paulista (UNESP). Pós-Doutorado em Geografia pela Universidade de São Paulo (USP). Professor Permanente do Programa de Mestrado e Doutorado em Educação - Universidade Católica de Brasília (UCB).

Carlos Ângelo de Meneses Sousa, Universidade Católica de Brasília

Doutor em Sociologia pela Universidade de Brasília (UnB), com estudos na Universität Bonn (Alemanha). Pós-Doutorado na Universidade de Lisboa (Portugal). Professor Permanente do Programa de Mestrado e Doutorado em Educação - Universidade Católica de Brasília (UCB).

Références

AKKARI, Abdeljalil; MESQUIDA, Peri; VALENÇA, Regina Berbetz. Prolegômenos para uma prática educativa existencialista. Revista Diálogo Educacional, v. 4, n. 9, p. 1-6, 2003. Disponível em: https://www.eletrica.ufpr.br/graduacao/noturno/ref/Pratica Educativa Existencialista.pdf Acesso em: 13 out 2022.

ALES BELLO, Angela. Introdução à Fenomenologia. Tradução de Ir. Jacina Turolo Garcia e Miguel Mahfoud. Bauru, SP: Edusc, 2006.

ANDRÉ, Marli. Formação de professores: a constituição de um campo de estudos. Educação, v. 33, n. 3, p. 174-181, 2010. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/8075. Acesso em: 15 out 2022.

ARAÚJO, Ulisses; ARANTES, Valéria; PINHEIRO, Viviane. Projetos de vida: Fundamentos psicológicos, éticos e práticas educacionais. Summus Editorial, 2020.

BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Sobre a fenomenologia. In: SOCIEDADE BRASILEIRA DE ESTUDOS E PESQUISA QUALITATIVOS. Pesquisa qualitativa em educação. Piracicaba: Unimep, 1994. p. 15-22.

CALADO, Alder Júlio Ferreira. Paulo Freire: sua visão de mundo, de home e de sociedade. Caruaru: FAFICA, 2001.

CANDAU, Vera Maria. Formação Continuada de Professores: Tendências Atuais. In: CANDAU, Vera Maria (Org.). Magistério: construção cotidiana. Petrópolis: Vozes, 1997.

CERBONE, David. Fenomenologia. Editora Vozes Limitada, 2012.

DALE, John. Freire, Aristotle, Marx, and Sartre: A critique of the human condition. Midwest Research-to-Practice Conference in Adult, Continuing, and Community Education. 2003. Disponível em: https://scholarworks.iupui.edu/items/c38b68d4-6999-4586-b2e3-e6ecce413ed0/full#:~:text=https%3A//hdl.handle.net/1805/310 Acesso em: 15 out. 2022.

DAMON, William; MENON, Janni; BRONK, Kendall Cotton. The development of purpose during adolescence. Applied Developmental Science, v. 7, n.3, p. 119-128, 2003. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/254469430_Damon_W_Menon_J_Bronk_KC_The_development_of_purpose_during_adolescence . Acesso em: 12 fev. 2022.

DUARTE, Newton. Lukács e Saviani: a ontologia do ser social e a pedagogia histórico-crítica. In: SAVIANI, Dermeval; DUARTE, Newton. Pedagogia histórico-crítica e luta de classes na educação escolar. Campinas: Autores Associados, 2012. p. 1-17.

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1969.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.

FREIRE, Paulo. Educação e mudança. 30. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007.

FREIRE, Paulo. Última entrevista de Paulo Freire. TV PUC-SP. [Entrevista concedida a Luciana Burlamaqui]. TV PUC-SP, São Paulo, 17 abr. 1997. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ul90heSRYfEA. Acesso em: 23 abr. 2021.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP, 2000.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014a.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2014b.

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2022.

GALINDO, Wedna Cristina Marinho. A construção da identidade profissional docente. Psicologia ciência e profissão, v. 24, p. 14-23, 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pcp/a/YDL7fhTPbzb9tQvd7YLKgSz/?format=html&lang=pt. Acesso em: 13 out. 2022.

GATTI, Bernardete Angelina. A formação inicial de professores para a educação básica: as licenciaturas. Revista USP, n. 100, p. 33-46, 2014. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/revusp/article/view/76164. Acesso em: 15 out. 2022.

HEIDEGGER, Martin. Ser e Tempo. 3. ed. Tradução de Marcia Sá Cavalvante Schuback. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

HEIDEGGER, Martin. Sobre a essência da linguagem: a metafísica da linguagem e a vigência da palavra. Tradução de Enio Paulo Giachini. Petrópolis, RJ: Vozes, 2015.

HOLLIDAY, Oscar Jara. “Não quero ser repetido ... Quero ser reinventado”: desafios do pensamento de Paulo Freire para a atualidade. In: SOUSA; Carlos Ângelo de Meneses; LOPES, Carlos.; FRANZEN, Delci Maria; VALE, Elisabete Carlos (org.). Cartas para Paulo Freire: da leitura do mundo à leitura da palavra. Brasília: Cátedra Unesco de Juventude Educação e Sociedade/UCB & Teresina: Editora Pathos, 2021. Disponível em: http://editorapathos.com.br/cartas-para-paulo-freire-da-leitura-do-mundo-a-leitura-da-palavra/. Acesso em: 29 abr. 2023.

IMBERNÓN, Francisco. Formação Docente e Profissional: Formar-se para a Mudança e a Incerteza. São Paulo: Cortez, 2011.

LOUGHRAN, John; RUSSELL, Tom (Eds.). Teaching about teaching: purpose, passion and pedagogy in teacher education. Psychology Press, 1997.

MALDONALDO-TORRES, Nelson. Sobre la colonialidad del ser: contribuciones al desarrollo de un concepto. In: CASTRO-GÓMES, Santiago; GROSFOGUEL, Ramón. El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Bogotá. Siglo del Hombre Editores; Universidad Central; Instituto de Estudios Sociales Contemporáneos y Pontificia Universidad Javeriana; Instituto Pensar; 2007.

MARCELO, Carlos. A identidade docente: constantes e desafios. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação Docente, v. 01, n. 01, p. 109-131, ago./dez., 2009. Disponível em: https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/8. Acesso em: 15 out. 2022.

MELO JÚNIOR, Ebenezer da Silva; NOGUEIRA, Marlice de Oliveira e. A humanização do ser humano em Paulo Freire: a busca do “ser mais”. Formação@ Docente, v. 3, n. 1, p. 15-30, 2012. Disponível em: https://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/12742 Acesso em 15 out. 2022.

MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da Percepção. Tradução de Carlos. A. Ribeiro de Moura. São Paulo: Martins Fontes, 2011.

MORAES, Maria Cândida. Transdisciplinaridade, criatividade e educação: fundamentos ontológicos e epistemológicos. Campinas, SP: Papirus, 2018.

MOREIRA, Janine; ROSA, Marisa de S. Thiago. Educação libertadora e liberdade existencialista: um encontro entre Paulo Freire e Jean-Paul Sartre. 2014. Disponível em: http://www.acervo.paulofreire.org/handle/7891/3509. Acesso em: 14 out. 2022.

MOREIRA, Maria José. O conceito sartreano de autonomia e a prática pedagógica de Paulo Freire. Tese de Doutoramento em Filosofia Área de Especialização em Filosofia moral e Política – Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade de Nova Lisboa: Lisboa, 2017.

NASCIMENTO, Maria Augusta Vilalobos. Dimensões da identidade profissional docente na formação inicial. Revista Portuguesa de Pedagogia, n. 41-2, p. 207-218, 2007. Disponível em: https://impactum-journals.uc.pt/rppedagogia/article/view/1647-8614_41-2_9. Acesso em: 2 mai. 2023.

NÓVOA, António. Os Professores e a sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Educação & Realidade, v. 44, n. 3, p. e84910, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-623684910. Acesso em: 30 maio 2023.

PEIXOTO, Elza Margarida de Mendonça. Desafios da formação Universitária: Pensar a prática sob ontologia materialista. Revista HISTEDBR On-line, v. 16, n. 68, p. 239-248, 2016. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8643743. Acesso em: 15 out 2022.

PEREIRA, Júlio Emílio Diniz. As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a formação docente. Educação & sociedade, v. 20, n. 68, p. 109-125, 1999. Disponível: https://www.scielo.br/j/es/a/F3tFhqSS5bXWc5pHQ3sxkxJ/?format=pdf. Acesso em: 14 out. 2022.

PIMENTA, Selma Garrido. Orientação vocacional e decisão. São Paulo: Edições Loyola, 1998.

PINHEIRO, Viviane; SILVA, Thainá Rocha; MELO, João Pedro Nicolete. Projetos de vida de professores: mudanças e permanências cognitivo-afetivas nas identidades docentes. In:

MARAFON, Giovanna; TORTELLA, Jussara; ROCHA, Maria Silvia (Orgs.). Escola e desenvolvimento Humano: contribuições da Psicologia da Educação. São Carlos: Pedro & João Editores, 2021. p. 67-89.

RITER, Helena da Silveira; DELLAZZANA-ZANON, Letícia Lovato; FREITAS, Lia Beatriz de Lucca. Projetos de vida de adolescentes de nível socioeconômico baixo quanto aos relacionamentos afetivos. Revista da SPAGESP, v. 20, n. 1, p. 55-68, 2019. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1677-29702019000100005 Acesso em 14 de out 2022.

SANTOS, Vinício de Macedo. PNE e condição docente: para uma ontologia do trabalho docente. Zetetike, v. 24, n. 1, p. 173-188, 2016. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646536. Acesso em: 15 out 2022.

SARTRE, Jean-Paul. O Ser e o Nada: Ensaio de Ontologia Fenomenológica. Tradução de Paulo Perdigão. Petrópolis: Vozes, 2008.

SARTRE, Jean-Paul. A transcendência do ego: esboço de uma descrição fenomenológica. Trad. João Batista Kreuch. Petrópolis: Vozes, 2015.

SAVIANI, Dermeval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 34, p. 152-165, 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/wBnPGNkvstzMTLYkmXdrkWP/. Acesso em: 15 out. 2022.

SAVIANI, Dermeval. Debate sobre as relações entre educação, formação humana e ontologia a partir do método dialético. Perspectiva, v. 31, n. 1, p. 185-209, 2013. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2013v31n1p185 Acesso em 15 out. 2022.

SAVIANI, Dermeval; DUARTE, Newton. A formação humana na perspectiva histórico-ontológica. Revista Brasileira de Educação, v. 15, n. 45, p. 422-433, 2010. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782010000300002. Acesso em: 15 out. 2022.

SCOCUGLIA, Afonso Celso. Origens e prospectiva do pensamento político-pedagógico de Paulo Freire. Educação e pesquisa, v. 25, p. 25-37, 1999. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/TqdXqkcGMYXqG3xDdgRtmwv/?lang=pt. Acesso em: 15 out 2022.

SOCKETT, Huhg. The moral and epistemic purposes of teacher education. In: COCHRAN-SMITH, Marilyn.; FEIMAN-NEMSER, Sharon; MCINTYRE, John.; DEMERS, Kelly. Handbook of research on teacher education. Routledge, 2008. p. 45-65.

SOUSA, Carlos Ângelo de Meneses. Quando a tradição e a inovação se aquecem mutuamente: cartas para Paulo Freire em tempos de internet e distanciamento social. In: SOUSA; Carlos Ângelo de Meneses; LOPES, Carlos.; FRANZEN, Delci Maria; VALE, Elisabete Carlos (Orgs.). Cartas para Paulo Freire: da leitura do mundo à leitura da palavra. Brasília: Cátedra Unesco de Juventude Educação e Sociedade/UCB & Teresina: Pathos, 2021. Disponível em: http://editorapathos.com.br/cartas-para-paulo-freire-da-leitura-do-mundo-a-leitura-da-palavra/. Acesso em: 29 abr. 2023.

TIRRI, Kirsi; MORAN, Seana; MENON MARIANO, Jenni. Education for purposeful teaching around the world. Journal of Education for Teaching, v. 42, n. 5, p. 526-531, 2016. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02607476.2016.1226551. Acesso em: 15 out. 2022.

Imagem de Capa da Edição Número 1 de 2024

Téléchargements

Publié-e

2024-03-31

Comment citer

ARAÚJO, Gilvan Charles Cerqueira de; SOUSA, Carlos Ângelo de Meneses.
O ser mais freiriano e suas perspectivas ontológicas: implicações no ser docente
. Revista Educação e Emancipação, v. 17, n. 1, p. 129–148, 31 mars 2024 Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/21474. Acesso em: 2 mars 2026.

Numéro

v. 17, n. 1, jan./abr. 2024

Rubrique

Artigos

Licence

(c) Tous droits réservés Revista Educação e Emancipação 2024

Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.

Declaração de Responsabilidade e Transferência de Direitos Autorais

Como condição para a submissão, os autores devem declarar a autoria do trabalho e concordar com o Termo de Transferência de Direitos Autorais, marcando a caixa de seleção após a leitura das cláusulas):

  • Certifico que participei da elaboração deste trabalho;
  • Não omitir qualquer ligação ou acordo de financiamento entre os autores e instituições ou empresas que possam ter interesses na publicação desse trabalho;
  • Certifico que o texto é original isento de compilação, em parte ou na íntegra, de minha autoria ou de outro (os) autor (es);
  • Certifico que o texto não foi enviado a outra revista (impressa ou eletrônica) e não o será enquanto estiver sendo analisado e com a possibilidade de sua publicação pela Revista Educação e Emancipação;
  • Transfiro os direitos autorais do trabalho submetido à Revista Educação e Emancipação, comprometendo-me a não reproduzir o texto, total ou parcialmente, em qualquer meio de divulgação, impresso ou eletrônico, sem que a prévia autorização seja solicitada por escrito à Revista Educação e Emancipação e esta a conceda.

 
Licença Creative Commons
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.