Inclusión excluyente en la interculturalidad escolar y el acceso de estudiantes migrantes indígenas en contextos urbanos: matices de una investigación-acción

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18764/2358-4319v18e26594%20

Palabras clave:

inclusión excluyente, Interculturalidad, estudiantes indígenas

Resumen

El presente texto parte de reflexiones contemporáneas sobre la diversidad cultural en la escuela, teniendo como objeto de estudio, en especial, la cuestión de los estudiantes indígenas matriculados en instituciones públicas de enseñanza básica ubicadas en áreas urbanas. Tomamos como referencia metodológica la Investigación-Acción para analizar las experiencias interculturales realizadas en la escuela campo a través de talleres educativos. En la revisión bibliográfica, dialogamos con interlocutores destacados, entre ellos: Candau (2019; 2012), Quijano (2023; 1992), Hall (1997), Marín (2006), Bourdieu (2004), Silva (2022), Silva (2019), Serpa (2017), Rodrigues (2015), Santos (2014), Santos (2021; 2023). El artículo consiste en debatir centralmente la categoría de Interculturalidad a partir de cuestiones sobre el acceso de estudiantes indígenas a escuelas urbanas. Los hallazgos señalan que, de hecho, la escuela es más diversa; sin embargo, el mero acceso de estudiantes indígenas  - considerados como "diferentes" - no es suficiente para una educación plural y democrática. Las evidencias revelan que las diferencias culturales son tratadas con hostilidad y discriminación, llevando en muchos casos a situaciones de violencia verbal y/o simbólica, lo que corrobora el fenómeno de la inclusión excluyente. Las experiencias de talleres interculturales se presentaron como una posibilidad educativa optimista frente a este panorama.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Adalberto Carvalho Ribeiro, Universidade Federal do Amapá / UNIFAP

Doutor em Ciências: desenvolvimento e meio ambiente pelo Núcleo de Altos Estudos Amazônicos/ NAEA da Universidade Federal do Pará (UFPA). Professor permanente do Programa de Pós-graduação em Educação/PPGED, na Universidade Federal do Amapá (UNIFAP). Realizou estudos de pós doutoramento no Instituto de Educação/IEUL da Universidade de Lisboa.

Elenilda Silva de Moraes, Universidade Federal do Amapá/UNIFAP

Mestra em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação/PPGED da Universidade Federal do Amapá (UNIFAP). Professora de Artes na Educação Básica.

Citas

AKKARI, Abdeljalil; SANTIAGO, Mylene. Projetos Interculturais na escola: reflexão e ação no coletivo. São Paulo: Solisluna Editora, 2024.

BOURDIEU, P. O poder simbólico. Tradução Fernando Tomaz, 7. ed. Rio de Janeiro: Bertrand, Brasil, 2004.

CANDAU, Vera Maria. Cotidiano escolar e cultura(s): encontros e desencontros; In: CANDAU, Vera Maria (Org.). Reinventar a escola. 9. ed. Reimpressão. Petrópolis, RJ: Vozes, 2019a.

CANDAU, Vera Maria. Interculturalidade e educação escolar; In: CANDAU, Vera Maria (Org.). Reinventar a escola. 9. ed. Reimpressão. Petrópolis, RJ: Vozes, 2019c.

CANDAU, Vera Maria. Construir ecossistemas educativos – reinventar a escola; In: CANDAU, Vera Maria (Org.). Reinventar a escola. 9. ed. Reimpressão. Petrópolis, RJ: Vozes, 2019b.

CANDAU, Vera Maria. Cotidiano escolar e práticas interculturais. Cadernos de pesquisa. v.46 n.161 p.802-820 jul./set. 2016.

CANDAU, Vera Maria. Direitos humanos, educação e interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 37 p. 45-56 jan./abr. 2008.

CANDAU, Vera Maria. Diferenças culturais, cotidiano escolar e práticas pedagógicas; In: CANDAU, Vera Maria (Org.). Didática crítica intercultural: aproximações. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012a.

CANDAU, Vera Maria. Sociedade multicultural e educação: tensões e desafios; In: CANDAU, Vera Maria (Org.). Didática crítica intercultural: aproximações. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012b.

CORDEIRO, Albert Alan de Sousa. Interculturalidade e cultura popular: debatendo a folclorização dentro da educação escolar. In: Rev. FAEEBA – Ed. e Contemp., Salvador, v. 31, n. 67, p. 308-324, jul./set. 2022. Disponível em: < DOI: https://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2022.v31.n67.p308-324> Acesso em 27.09.2023.

EAGLETON, Terry. A ideia de cultura. 2 ed. Tradução: Sandra Castelo Branco; Revisão: Cezar Mortari; São Paulo: Editora Unesp, 2011.

HALL, Stuart. A centralidade da cultura: notas sobre as revoluções culturais do nosso tempo. Educação e Realidade v.2 n.22 p. 15-45 Jul/dez, 1997.

MALHEIRO, Bruno. As Amazônias no centro do mundo: do colapso climático à memória ancestral. In: PARRA, Glória (et. al.) Transiciones justas: uma agenda de cambios para América Latina y Caribe. Buenos Aires: CLACSO/OXFAM, 2023.

MARÍN, José. Globalização, educação e diversidade cultural. Tellus, Campo Grande - MS ano 6, n. 11, p. 35-60, out. 2006.

OLIVEIRA, Natália Araújo de. Ser Xavante, morar e estudar na cidade: os Xavante em Nova Xavantina/MT. Patrimonio e Memória, São Paulo, Unesp, v. 10, n. 2, p. 235-253, julho-dezembro, 2014.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidad del Poder, cultura y Conocimiento en América latina. Perú indígena, v. 13, n.29, p. 11-20, 1992. Disponível em quijano.pdf (acessado em agosto de 2024).

QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder e classificação social. In: Epistemologias do Sul. Boaventura de Sousa Santos, Maria Paula Meneses (org), Almedina CES, Coimbra,2° ed. 2023. cap. 02, p. 73-116.

RODRIGUES, Wanda Isabel Senatore Vargas. A escola urbana e a inclusão de alunos indigenas: Os desafios do Currículo em Busca de um Diálogo Intercultural. Dissertação de mestrado. UNIR, Rondônia, 2015.

SANTOS, Boaventura de Sousa. A gramática do tempo: Para uma nova cultura política. 1 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Para além do pensamento abissal: das linhas globais a uma ecologia de saberes. In: Epistemologias do Sul. Boaventura de Sousa Santos, Maria Paula Meneses (org), Almedina CES, Coimbra,2° ed. 2023. cap. 01, p. 23-71.

SANTOS, V. S. dos. Expressões identitárias no espaço escolar: um estudo com estudantes indígenas de escolas públicas urbanas de ji-paraná, rondônia. Dissertação de mestrado. UFMT, Cuiabá – MT, 2014.

SERPA, Aila Oliveira. Educação e urbanidade indígena: nas fronteiras Xavantinenses. Dissertação de mestrado. Universidade Federal de Mato Grosso. Cuiabá, 2017.

SERPA, Aila Oliveira, GRANDO, Beleni Saléte. Indígenas na cidade? Considerações sobre a educação intercultural na escola. Revista interinstitucional Artes de Educar, Rio de Janeiro, v. 4 n. 3, p. 623-654, out/2018.

SILVA, Elisãngela Guedes da. Indígena no contexto urbano: identidade, cultura e educação dos indígenas residentes na comunidade nações indígenas Tarumã. Dissertação de mestrado. Universidade Federal do Amazonas. Manaus, 2019.

SILVA, Tomaz Tadeu da. A produção social da identidade e da diferença; In: SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Stuart Hall, Kathryn Woodward. Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. 15. ed. Reimpressão. Petrópolis, RJ: Vozes, 2023.

SILVA, Jonilda Lima da. Percepções de professores indígenas e não indígenas a respeito das crianças indígenas em escolas urbanas em Boa Vista. Dissertação de mestrado. Universidade Estadual de Roraima, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima. Boa Vista, 2022.

WALSH, Catherine. Interculturalidade crítica e pedagogia decolonial: in-surgir, re-existir e re-viver. In: Educação Intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Vera Maria Candau (org). 2009.

Descargas

Publicado

2025-12-27

Cómo citar

RIBEIRO, Adalberto Carvalho; MORAES, Elenilda Silva de.
Inclusión excluyente en la interculturalidad escolar y el acceso de estudiantes migrantes indígenas en contextos urbanos: matices de una investigación-acción
. Revista Educação e Emancipação, v. 18, p. e–26594, 27 dic. 2025 Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/26594. Acesso em: 13 mar. 2026.

Número

Vol. 18 (2025): Educação e Emancipação

Sección

Dossiê Temático

Licencia

Derechos de autor 2025 Revista Educação e Emancipação

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Declaração de Responsabilidade e Transferência de Direitos Autorais

Como condição para a submissão, os autores devem declarar a autoria do trabalho e concordar com o Termo de Transferência de Direitos Autorais, marcando a caixa de seleção após a leitura das cláusulas):

  • Certifico que participei da elaboração deste trabalho;
  • Não omitir qualquer ligação ou acordo de financiamento entre os autores e instituições ou empresas que possam ter interesses na publicação desse trabalho;
  • Certifico que o texto é original isento de compilação, em parte ou na íntegra, de minha autoria ou de outro (os) autor (es);
  • Certifico que o texto não foi enviado a outra revista (impressa ou eletrônica) e não o será enquanto estiver sendo analisado e com a possibilidade de sua publicação pela Revista Educação e Emancipação;
  • Transfiro os direitos autorais do trabalho submetido à Revista Educação e Emancipação, comprometendo-me a não reproduzir o texto, total ou parcialmente, em qualquer meio de divulgação, impresso ou eletrônico, sem que a prévia autorização seja solicitada por escrito à Revista Educação e Emancipação e esta a conceda.

 
Licença Creative Commons
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.