Conflict mediation in school settings: theoretical reflections on ethnic-racial issues
DOI:
https://doi.org/10.18764/2358-4319v18e26883Keywords:
Paulo Freire, conflict mediation, Ethno-racialAbstract
This article aims to reflect on Freirean principles applied to the mediation of school conflicts and the promotion of an environment of mutual respect, cooperation, and protagonism in the face of ethno-racial issues. In this context, we investigate the potential of Freire’s ideas, especially regarding critical dialogue and conscientization, as effective tools for conflict resolution and the promotion of a culture of peace in schools, considering the diversity present in the educational space. The theoretical foundation is primarily Freirean, as it proposes an emancipatory education in which dialogical communication is central, allowing the collective construction of solutions and the strengthening of interpersonal relationships among peers. The bibliographical review was conducted based on Freire’s works (1967; 1986; 1997; 2019; 2021); in drawing closer to Freire’s thought, we also utilized Dussel (1993; 2005; 2002) and studies that apply these concepts in mediation practices. We therefore conclude that mediating conflicts constitutes an educational experience for building autonomy and respecting diversity. The reflection reveals that Paulo Freire’s pedagogy offers significant contributions to the use of conflict mediation in schools regarding ethno-racialissues.
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