Aritmética en las Escuelas de Aprendices Artesanas: distancias y aproximaciones entre Amazonas y Santa Catarina

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18764/2178-2229v31n1.2024.18

Palabras clave:

educación professional, Escuela de Aprendices Artesanales, historia de la educación matemática, aritmética

Resumen

Este artículo forma parte de una investigación sobre los estudios sociohistóricos de las Escuela de Aprendices Artesanales (EAAs) del Amazonas y Santa Catarina; instituciones que formaban parte de la red de enseñanza profesional creada en 1909, con el objetivo de producir un informe sobre la trayectoria de la enseñanza de las matemáticas en estas dos instituciones, a fin de responder a la siguiente pregunta: ¿cuáles son las principales similitudes y diferencias relacionados con la trayectoria de la historia de la enseñanza de los conocimientos aritméticos en estas escuelas? Partiendo de los conceptos de representación y apropiación de Chartier, se utilizan como fuentes decretos e informes emitidos por el Ministerio de Agricultura, Industria y Comercio (MAIC); órgano al que las escuelas estaban subordinadas en el período de 1909 hasta 1930. Se identificaron convergencias y disonancias entre las escuelas en lo que respecta a la aplicación de las prescripciones establecidas, así como la organización y el propósito de la enseñanza de la aritmética. Esto contribuye a la comprensión de cómo se daba, en ese momento, la enseñanza de aritmética en la formación profesional ofrecida por estas instituciones. Se observaron diferentes propósitos para esta enseñanza, uno más orientado a la práctica profesional, de modo que se caracteriza como conocimiento rudimentario, y otro para la continuidad de la formación escolar del alumno, en la que asume la perspectiva de conocimiento elemental. De esta manera, los resultados de este estudio ayudan en el desarrollo de un conocimiento histórico que tiene como finalidad la comprensión de la trayectoria de la estructuración y evolución de la educación profesional técnica brasileña.

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Biografía del autor/a

Cleber Schaefer Barbaresco, Instituto Federal de Santa Catarina

Licenciado em Matemática pela Universidade Federal de Santa Catarina (2007) com Especialização em Mídias na Educação pelo Instituto Federal de Santa Catarina (2014). Mestre pelo programa de pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, pela Universidade Federal de Santa Catarina (2019). Doutorando do programa de pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, pela Universidade Federal de Santa Catarina. Atualmente professor efetivo do Instituto Federal de Santa Catarina. Lattes: http://lattes.cnpq.br/9461099166965124. 

Jeremias Stein Rodriguês, Instituto Federal de Santa Catarina

Graduado em Licenciatura em Matemática (2012) e Mestre em Matemática - PROFMAT pela Universidade Federal de Santa Catarina (2016). Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT) da UFSC. Professor de Matemática no estado de Santa Catarina, em 2014 e início de 2015, professor substituto no Instituto Federal de Santa Catarina - IFSC, de 2013 até 2014, e professor efetivo do IFSC, a partir de 2015. Membro do grupo de pesquisa GHEMAT/SC - Grupo de Pesquisa História da Educação Matemática. Lattes: http://lattes.cnpq.br/4365596968791194. 

Oscar Silva Neto, Instituto Federal de Santa Catarina

Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela UFSC (2006). Especialista em Gestão Educacional e Metodologia do Ensino Interdisciplinar pela Faculdade Dom Bosco de Ubiratã (2007). Mestre em Ensino de Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2015). Membro do GEPEM-IFSC - Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática (IFSC) e do GHEMAT/SC - Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática - Santa Catarina. Atualmente é professor do Instituto Federal de Santa Catarina. Lattes: http://lattes.cnpq.br/9843639834180727. 

David Antonio da Costa, Universidade Federal de Santa Catarina

Doutor em Educação Matemática pela PUC/SP, com estágio realizado na modalidade sanduíche (junho 2008 - maio 2009) no Institut National de Recherche Pédagogique/Service d'Histoire de l'Éducation, Paris-França. Possui graduação em Licenciatura Matemática pela Faculdade Filosofia Ciências e Letras MOEMA (1984), graduação em Pedagogia pela Faculdade de Educação Ciências e Letras Don Domênico (2001) e mestrado em Educação Matemática pela PUC/SP (2005). Atualmente é professor da Universidade Federal de Santa Catarina. É pesquisador lider do Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática - GHEMAT-SC. Lattes: http://lattes.cnpq.br/6716603062813715. 

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Publicado

2024-08-13

Cómo citar

BARBARESCO, Cleber Schaefer; RODRIGUÊS, Jeremias Stein; SILVA NETO, Oscar; COSTA, David Antonio da.
Aritmética en las Escuelas de Aprendices Artesanas: distancias y aproximaciones entre Amazonas y Santa Catarina
. Cadernos de Pesquisa, p. 1–27, 13 ago. 2024 Disponível em: http://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/13416. Acesso em: 19 nov. 2024.

Número

v. 31, n. 1, jan./mar. 2024

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