Juegos digitales y Multiliteracidades: el devenir en la formación contemporánea de profesores de matemáticas y ciencias naturales bajo el lente de la epistemología de la praxis

Resumen

Este artículo aborda los juegos digitales y las multiliteracidades en el proceso de formación de profesores de Matemáticas y Ciencias Naturales de la enseñanza media, desde la perspectiva de la epistemología de la praxis en la época contemporánea. El objetivo es enfatizar la relación dialéctica entre teoría y práctica, con el fin de posibilitar la construcción del conocimiento a través de la acción crítica y reflexiva del sujeto. Para ello, se recurre al uso de juegos digitales y multiliteracidades en la formación docente, argumentando que los juegos digitales pueden promover un aprendizaje activo, motivador, crítico, colaborativo y transformador, esencial para el desarrollo de prácticas de multiliteracidades tan cruciales en el siglo XXI. Teniendo en cuenta el contexto de la cibercultura. La investigación se basa en una revisión bibliográfica que abarca los estudios más relevantes sobre la formación docente, los juegos digitales, las multiliteracidades, la cibercultura y la epistemología de la praxis, destacando los aportes de autores como: Vázquez (2002;2007), Freire (1987), Silva (2019), Santos (2010), Alves (2007), Huizinga (2000), Salen y Zimmerman (2012), Gee (2009), Kalantzis, Cope y Pinheiro (2020), Santaella (2004), Rojo y Moura ( 2012), Lévy (1999), Lemos (2003), entre otros. Como resultado, se espera que el estudio pueda contribuir a un cambio de paradigma que supere el modelo tradicionalista de educación, con miras a expandirse hacia un modelo educativo más integrado y contemporáneo. Al final, se presentarán algunas consideraciones proposicionales para el desarrollo de la formación docente de Matemáticas y Ciencias Naturales con la incorporación de juegos digitales y multiliteracidades, desde la perspectiva de la epistemología de la praxis, contribuyendo a ampliar el repertorio docente.