Contradicciones, heterogeneidad y formaciones ideológicas

aportes del análisis discursivo del BNCC de la escuela primaria (área de idiomas)

Resumen

Este artículo es el resultado de una investigación realizada en el Instituto Federal de São Paulo (IFSP), campus de Campos do Jordão, en el grupo de investigación Lenguaje, Literatura y Educación (LLE). Nuestro objetivo es proponer una lectura crítico-reflexiva y discursiva de la Base Curricular Nacional Común (BNCC), documento normativo que establece parámetros para los currículos de educación básica brasileños. Además de la profundización bibliográfica, realizamos análisis sobre la formación discursiva del citado documento a través de los dispositivos teórico-metodológicos del Análisis del Discurso Francés (DA), apoyados especialmente en conceptos de Pêcheux y Foucault, acuñados a lo largo de sus obras. Este modelo de análisis busca resaltar los significados del discurso en determinadas condiciones sociohistóricas e ideológicas de producción. Delimitamos para el análisis la introducción de la BNCC y las secciones que abordan el proceso de enseñanza de la lengua materna en la Escuela Primaria. Como resultado, el trabajo analítico reveló, en un carácter amplio, formaciones discursivas que alinean la Base con los ideales neoliberales y la Pedagogía de aprender a aprender, lo que  la aleja de las teorías críticas de la educación, aunque hubo estrategias enunciativas, materializadas en el texto del documento, que buscaban dialogar entre concepciones e incluso calmar las contradicciones entre diferentes proyectos para la formación de sujetos. En concreto, los análisis se organizaron en ejes, según los cuales se observaron los conflictos discursivos que abordan la tecnología, la alfabetización, la visión del lenguaje y la enseñanza de la lectura. Concluimos que estos conflictos indican contradicciones teóricas e ideológicas, denunciando voces sociales que disputaron espacio en el engendramiento de la BNCC; un choque marcado por priorizar los intereses de los grupos privados que participaron activamente en el proceso de aprobación del documento.