Interculturality in Mathematical Practices in the Initial Training of Indigenous Teachers
DOI:
https://doi.org/10.18764/2358-4319v18e26693%20Keywords:
pedagogical interculturality in mathematics, Indigenous teacher training, indigenous intercultural educationAbstract
The article addresses issues related to intercultural pedagogical practices in the teaching of mathematics implemented in the Indigenous Teacher Training course (FPI) at the Federal University of Amazonas (UFAM). With a theme focused on interculturality, diversity and education, we addressed the following question: What are the contributions of intercultural pedagogical practices in the teaching of mathematics in the initial training of indigenous teachers? With this in mind, we aimed to find out the results of the implementation of intercultural pedagogical practices in the teaching of mathematics in the initial training of indigenous teachers on the FPI/Faced/UFAM course. To this end, we carried out a qualitative ethnographic study with the participation of 8 (eight) indigenous students in initial training. We used participant observation, the Training Pathway and Google Forms as tools for gathering information, and we used thematic narrative analysis using keywords to process this information. With regard to the results achieved, for the teaching and learning of the four mathematical operations, we highlight the contributions of the pedagogical practices carried out, as well as the use of Concrete Materials in the production of Indigenous Teaching Tools considering the culture, traditions, knowledge, activities and elements of nature available in the participants' indigenous communities.
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