Historical paths towards a playful teaching practice in the First Republic (1889-1930)
DOI:
https://doi.org/10.18764/2526-6160v23n2.2024.14Keywords:
playfulness, teaching practices, Maranhão, First RepublicAbstract
In this article, teaching practices proposed based on evidence in legal documents that point to the role of playfulness in the pedagogical process are discussed, although the limitation of the term playfulness in the records was explicit during the First Republic. The historical method, bibliographical and documentary research is used as a work methodology: the first, to reflect on the concept of playfulness and its importance in pedagogical practices, helping us with authors such as Rau (2013); Ferreira (2009); Silva (2015) and Oliveira (2018); the second, to cross-reference data from teaching proposals developed in various documents: the 1st Interstate Conference of 1921, where new teaching strategies were discussed, inspired by foreign programs/methods, to promote an educational system that would combat illiteracy; the Pedagogical Congress of 1920, which saw exhibitions by different authors, games and games are treated as essential activities in learning; in The Children (1909), by Laura Rosa, which compiles the Conference held at the Public Library of the State of Maranhão focused on new conceptions about children, childhoods, school and education, exploring social experiences and expectations to understand the pedagogical process and; in the Book of Lúcia (1933) by Rosa Castro, whose writings for primary school teachers make it possible to analyze new pedagogical practices to the detriment of traditional teaching methods. It is concluded that playfulness was never on the agenda in the Brazilian educational field at the time with the purposes currently granted to it, even if innovative supports were sought to help teachers in the process of teaching and learning children.
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