As Pedagogias Decoloniais em Catherine Walsh: um conceito outro

Resumo

Trata-se de pesquisa de cunho filosófico-educacional, de natureza qualitativa, com metodologia bibliográfica, cujo objetivo é apresentar o conceito de “Pedagogias Decoloniais” embasados no pensamento crítico de Catherine Walsh, a partir do capítulo de sua autoria, intitulado “Lo pedagógico y lo decolonial: Entretejiendo caminhos”, presente no livro “Pedagogías Decoloniales: Práticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir”. Numa perspectiva epistemológica decolonial, a autora aponta caminhos outros para uma concepção pedagógica cujo objetivo não se prende aos aspectos instrumentalistas predominantes nas concepções formais do campo educacional, impregnados pelo colonialismo. Assim, a autora defende um modelo pedagógico praxista, pautado na dinâmica das e para as lutas sociais, políticas e culturais, como práticas insurgentes para resistir a hegemonia do pensamento moderno ocidental. Numa aproposta de pensar o decolonial pedagogicamente e o pedagogicamente decolonial, destaca, a partir de Freire, Fanon e Zapata, diferentes modos de pensar e agir para a libertação, para o conhecimento e para a humanização, evidenciando que as pedagogias decoloniais não configuram um novo campo de estudo no qual podemos nos aprofundar a partir de autores. Ao contrário, elas são construídas por meio das lutas, como uma necessidade epistêmica de ruptura e de transgressão para superação dos momentos políticos que entrelaçam o pedagógico e o decolonial. Nesse sentido, defende que a decolonialidade não pode ser entendida como teoria, mas como um projeto a ser assumido de forma prática, coletiva, individual, objetiva e subjetiva, movendo a engrenagem do caminhar pedagogicamente por meio de ações cotidianas insurgentes que permitam romper o falso paradigma da marginalização e da exclusão, distanciando-nos do multiculturalismo e aproximando-nos da interculturalidade.