Diálogos interculturais na educação em Timor-Leste: insurgências a partir de saberes e pedagogias ancestrais

Resumo

A educação em Timor-Leste após sua independência, oficializada em 2002, tem como um de seus principais desafios a adoção da língua portuguesa nos sistemas de ensino; um processo perene e repleto de imposições coloniais. Neste contexto, o objetivo deste artigo é mapear a produção acadêmica brasileira sobre a educação timorense, com vistas a compreender como as pesquisas desenvolvidas contemplam a interculturalidade crítica, dialogam entre si e como suas insurgências, alinhadas à dialética freireana de denúncia-anúncio, apontam para saberes e pedagogias ancestrais. A metodologia utilizada é um mapeamento bibliográfico, baseado na análise de artigos publicados a partir de 2005, ano que marca a oficialização da cooperação brasileira no país. Foram poucas as ocorrências de artigos e trabalhos acadêmicos que relacionam as temáticas educação, interculturalidade e Timor-Leste – escassez que evidencia a emergência de um campo de investigação. A partir de uma crítica aos modelos pedagógicos tradicionais, que perpetuam desigualdades, os resultados propõem a construção de práticas pedagógicas que valorizem a riqueza cultural local, além de indicarem que a educação em Timor-Leste deve transcender a mera transmissão de conteúdos, buscando promover diálogos entre diferentes saberes, em respeito à sua diversidade cultural. O mapeamento ainda sugere que a interculturalidade deve servir como uma ferramenta de resistência e transformação na educação, permitindo que docentes e discentes reconheçam e valorizem as múltiplas identidades que compõem a sociedade timorense.