Professores do ensino superior: trajetórias e saberes

Autores

  • Ana Paula Pereira Arantes Faculdade FAMA
  • Raimunda Abou Gebran Universidade do Oeste Paulista

Palavras-chave:

Ensino Superior. Curso de Pedagogia. Trajetórias e saberes docentes.

Resumo

Esta pesquisa teve como objetivo compreender a trajetória e os saberesdos professores atuantes no curso de Pedagogia em uma instituiçãoprivada (faculdade), analisando a sua formação, suas concepções sobreeducação, influências sofridas e experiências vividas, a fim de traçarum perfil do professor atuante no curso de Pedagogia. A pesquisa sedesenvolveu na abordagem qualitativa. Os procedimentos de pesquisaque viabilizaram a consecução do objetivo pretendido foram: aplicaçãode questionários, pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas.Participaram da pesquisa professores do Curso de Pedagogia deuma instituição privada do interior de Minas Gerais. Os docentesparticipantes da pesquisa foram selecionados por núcleo de formaçãono qual está estruturada a matriz curricular do curso: estudos básicos,aprofundamento e estudos integradores. Selecionamos, por sorteio,dois docentes de cada núcleo, que possuíam mais de um ano de atuaçãodocente no curso de Pedagogia e concordaram em participar de formaanônima da pesquisa. Os resultados desta pesquisa encontram-seexpressos em capítulos intitulados: 1) a trajetória do ensino superior edo curso de Pedagogia no Brasil; 2) o perfil e a trajetória formativa dosprofessores atuantes no curso de Pedagogia 3) o processo de inserção eatuação docente no ensino superior; 4) os saberes do professor atuanteno curso de pedagogia. A análise dos dados coletados revelou aspectossignificativos no tocante à sua formação e atuação, a saber: ausênciade formação e preparação didática para a docência no ensino superior, privilégio do ensino e pouco envolvimento dos docentes com atividadesde pesquisa e de extensão, predominância de aulas expositivas e faltaorganização e desenvolvimento de projetos coletivos e interdisciplinares.O ensinar envolve um arcabouço de saberes que influenciam na própriaação docente. Isso remete à compreensão de que o trabalho docente seconcretiza por meio da práxis, na relação teoria e prática referendada nareflexividade (ação-reflexão-ação).

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Como Citar

ARANTES, Ana Paula Pereira; GEBRAN, Raimunda Abou.
Professores do ensino superior: trajetórias e saberes
. Revista Educação e Emancipação, p. 93–126, 15 Dez 2014 Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/3016. Acesso em: 10 fev 2026.

Edição

v. 6, n. 2, jul./dez. 2013

Seção

Artigos

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