Educar para a Maioridade: por avaliações que desafiem e encorajem

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18764/2358-4319v19e28261%20

Palavras-chave:

maioridade, avaliação, inclusão

Resumo

Este artigo reflete criticamente sobre a prática de adaptar avaliações escolares, em contexto de educação especial, quando este processo se corrompe em mera facilitação. Argumenta-se que este processo opera como uma tutela pedagógica e capacitista, negando a autonomia intelectual discente, reproduzindo uma lógica de quantificação de eficiência, sujeito ao mercado e à lógica do capital. Como alternativa, propõe-se uma “Avaliação para a Maioridade”, fundamentada no conceito de Maioridade (Esclarecimento) do filósofo Kant. O objetivo é deslocar o eixo da avaliação: da mera verificação mnemônica para um instrumento que fomente o Sapere aude! – a coragem de pensar por si mesmo – desenvolvendo múltiplas potências e promovendo a real emancipação e autonomia.

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Biografia do Autor

Felipe Araujo Fernandes, Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro

Mestre e doutor em Filosofia pelo Instituto de Filosofia e Ciências Sociais (IFCS-UFRJ). Especialista em Ensino pelo Instituto Pedro II. Professor de Filosofia na Rede Estadual do Rio de Janeiro e Supervisor do PIBID (Colégio Pedro II). 

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Publicado

2026-07-23

Como Citar

FERNANDES, Felipe Araujo. Educar para a Maioridade: por avaliações que desafiem e encorajem. Revista Educação e Emancipação, São Luís, v. 19, p. e-28261, 2026. DOI: 10.18764/2358-4319v19e28261 . Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/28261. Acesso em: 25 jul. 2026.

Edição

v. 19 (2026): Educação e Emancipação: In Progress

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