O céu como espaço de resistência: uma leitura crítica do ensino em Astronomia na perspectiva adorniana para os anos iniciais do Ensino Fundamental

Resumo

Este artigo tem como objetivo refletir sobre o ensino de Astronomia nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da Teoria Crítica de Theodor W. Adorno (2022), compreendendo a educação como prática de resistência e formação crítica. Conforme as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que inclui a unidade temática “Terra e Universo” desde os primeiros anos escolares, discute-se como a Astronomia pode se tornar um instrumento para o desenvolvimento do pensamento reflexivo e da emancipação dos estudantes (Brasil, 2018). A metodologia baseia-se em revisão bibliográfica, articulando autores da educação em Astronomia, como Langhi (2005; 2007; 2009; 2010; 2018), com a filosofia de Adorno (2022) e Januário (2020). Parte-se do pressuposto de que a simples transmissão de conteúdos, sem aprofundamento crítico, reforça práticas de semiformação (Halbbildung) e uma visão tecnicista do conhecimento. Como alternativa, propõe-se o ensino de Astronomia como caminho para promover questionamentos éticos, sociais e epistemológicos, contribuindo para a construção de sujeitos autônomos e conscientes. O pensamento adorniano é abordado em categorias centrais, como a crítica à indústria cultural, o conceito de formação (Bildung) e a educação como mediação entre teoria e prática (Adorno, 2022). Conclui-se que, ao integrar a Astronomia em uma perspectiva crítica, é possível transformar a experiência escolar em espaço de resistência ao conformismo e valorização da reflexão voltada para o ensino em Ciências da Natureza e, consequentemente, em Astronomia.