Dificultades de aprendizaje en el contexto escolar: una perspectiva crítico-reflexiva sobre currículo y práctica pedagógica con énfasis en la decolonialidad

Resumen

Este artículo presenta un estado del conocimiento sobre las dificultades de aprendizaje y de enseñanza en el contexto escolar, evidenciando la relación entre estos fenómenos y la rigidez de un currículo colonizado que perpetúa prácticas excluyentes. El objetivo de la investigación fue sistematizar la producción científica reciente, analizando perspectivas teóricas, metodológicas y críticas, así como identificar propuestas de intervención orientadas a prácticas menos jerárquicas e inclusivas. La investigación parte de la hipótesis de que las dificultades de aprendizaje son, en gran medida, resultado de dificultades en la enseñanza vinculadas a un sistema educativo rígido e históricamente asociado al mantenimiento de una cultura elitista. La búsqueda realizada en bases de datos como la Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) y la Scientific Electronic Library Online (SciELO) permitió seleccionar 17 estudios, entre tesis de maestría, una tesis doctoral y artículos científicos. El análisis permitió identificar categorías relacionadas con las concepciones institucionales, las perspectivas docentes, las relaciones entre familia y escuela, la autopercepción de los estudiantes, las implicaciones de trastornos específicos, las estrategias de intervención y la construcción política del concepto de dificultad de aprendizaje en el ámbito escolar. Los resultados evidencian avances teóricos y propuestas relevantes; sin embargo, también revelan la persistencia de una tendencia a responsabilizar individualmente a los estudiantes por sus dificultades. Se concluye que enfrentar estas problemáticas requiere repensar el acto de enseñar en sus dimensiones epistemológicas y políticas, superando lógicas coloniales y elitistas y promoviendo currículos más flexibles, inclusivos y socialmente contextualizados.