TEACHER PRACTICUM IN THE EMERGENCY REMOTE TEACHING
distancing and proximity
DOI:
https://doi.org/10.18764/2675-0805v5n8.2023.7Keywords:
English teacher education, Teacher Practicum, Emergency Remote TeachingAbstract
The present study is an excerpt from my master's research that seeks to understand English teaching students’ perceptions of their Teacher Practicum (TP) in Emergency Remote Teaching (ERT). We understand that the investigation of these perceptions in the context of the pandemic is of great relevance, given that it is an unprecedented teaching and learning experience that caused demands and created unexpected challenges for both teachers and students. It is also our belief that in teacher education spaces we can reflect on theory and practice in a dialogical way (CELANI, 2008) and produce knowledge about teaching, especially in the TP, taken as a possibility to foster a mutual dialogue between interns, teacher educators and collaborating teachers (GIMENEZ; PEREIRA, 2007). We concluded that, in spite of greater interaction with the supervising teachers in the remote modality, the interns showed great concern with the little contact with the students of the schools.
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