ASPECTOS HISTÓRICO-LEGAIS E TEÓRICOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
DOI:
https://doi.org/10.18764/2675-0805v5n8.2023.4Palavras-chave:
Estágio supervisionado, Aspectos histórico legais e teóricos do estágio., Formação docenteResumo
Este artigo objetiva apresentar aspectos histórico-legais sobre o componente curricular estágio supervisionado, dialogando com os aspectos teóricos que o sustentam. Trata-se de pesquisa qualitativa de cunho bibliográfica. Para fundamentar o texto, amparamo-nos em: Pimenta e Lima (2017); Colombo; Ballão, (2014); Carvalho (2012); Freire (2018, 2011); Gatti (2019). A pesquisa aponta que é necessário a apropriação dos conhecimentos históricos, legais e teóricos sobre o estágio supervisionado, e ainda que, este necessita de que teoria e prática estejam lado a lado para ampliar a formação. Não existe verticalização nesse processo, mas sim relações em que tanto a teoria quanto a prática possuem funções a desempenhar para a ampliação e consolidação dos conhecimentos e relações educacionais.
Downloads
Referências
BRASIL. Lei n. 5692, de 11 de agosto de 1971. Fixa as diretrizes e bases para o ensino de 1º e 2º graus, e dá outras providências, 1971.
BRASIL. Conselho Federal de Educação. Parecer n. 349/72, 1972.
BRASIL. Lei n. 6.494, de 07 de dezembro de 1977.Dispõe sobre os estágios de estudantes de estabelecimento de ensino superior e ensino profissionalizante do 2º Grau e supletivo e dá outras providências, 1977.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNCFormação). Diário Oficial da União, Poder Executivo, Brasília, DF, 15 de abril de 2020. Seção 1, p. 4649. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro2019pdf/ 135951rcp00219/file. Acesso em: 25 mar. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. DecretoLei nº 8.530, de 2 de janeiro de 1946. Lei Orgânica do Ensino Normal. Diário Oficial da União, Poder Executivo, Brasília, DF, 04 de janeiro de 1946. Seção 1 4/1/1946, p. 116. Disponível em: https:// www2.camara.leg.br/legin/fed/declei/19401949/decretolei85302janeiro1946 458443publicacaooriginal1pe.html. Acesso em: 25 de mar. de 2021.
CARVALHO, A. M. P. Os estágios nos cursos de licenciatura. São Paulo: Cengage Learning, 2012. (Coleção ideias em ação).
CHARLOT, B. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo: Cortez, 2013. (Coleção Docência em formação: saberes pedagógicos).
COLOMBO, I. M.; BALLÃO C. M. Histórico e aplicação da legislação de estágio no Brasil. Educar em Revista, Curitiba, n. 53, p. 171186, jul./set. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/er/n53/11.pdf. Acesso em: 14 nov. 2019.
FARIAS, I. M. S. O discurso curricular da proposta para BNC: da formação de professores da educação básica. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n. 25, p. 155168, jan./mai. 2019. Disponível em: http//www.esforce.org.br. Acesso em: 15 set. 2020.
FORMOSINHO, J. Dilemas e tensões da atuação da universidade frente à formação de profissionais de desenvolvimento humano. In: PIMENTA, S. G.; ALMEIDA, M. I. (Orgs.). Pedagogia Universitária: caminhos para a formação de professores. São Paulo: Cortez, 2011.
GATTI, B. A. et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019. Disponível em: https://www.fcc.org.br/fcc/wpcontent/ uploads/2019/05/Livro_ProfessoresDoBrasil.pdf. Acesso em: 17 de maio de 2020.
FREIRE, P. Educação e Mudança. 34. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 65. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2018.
FREIRE, P.; SHOR, I. Medo e Ousadia: o cotidiano do professor. 8. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
FREITAS, L. C. Os reformadores empresariais da educação: da desmoralização do magistério a destruição do sistema público de educação. Educação e Sociedade, Campinas, v. 33, n. 119, p. 379404, abr./jun. 2012. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em: 22 out. 2020.
FRIGOTTO, G. Escola “sem” Partido: esfinge que ameaça a educação e a sociedade brasileira/organizador. Rio de Janeiro: UERJ, LPP, 2017. Disponível em: http://fnpe.com.br/wpcontent/uploads/2018/11/gaudenciofrigottoESP LPPUERJ.pdf. Acesso em: 15 jun. 2019.
GARDNER, H. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artmed, 1995.
KUENZER, A. Z.; GRABOWSK, G. A produção do conhecimento no campo da Educação Profissional no regime de acumulação flexível. Holos, n. 32, v. 6, p. 22 32, 2016. Disponível em: http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/4983. Acesso em: 20 fev. 2019.
LIMA, Iana Gomes de; HYPOLITO, Álvaro Moreira. Escola sem Partido: análise de uma rede conservadora na educação. Praxis Educativa. v. 15, p. 1–17, 2020. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.15.15290.053. Disponível em: https://revistas.uepg.br/ index.php/praxiseducativa/article/view/15290. Acesso em: 15 jul. 2020.
NÓVOA, A. Professores, imagens do futuro presente. Lisboa: EDUCA, 2009.
PIMENTA, S. G. O Estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 11. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2017.
STAKE, R. E. Pesquisa qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Tradução: Karla Reis. Porto Alegre: Penso, 2011.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
