SINAES e os cursos de Licenciatura em Química: estudo comparativo de currículos

Abstract

Resumo

Realizou-se um estudo comparativo entre os currículos dos cursos de Licenciatura em Química, de acordo com rendimentos no SINAES (notas 5 e 2). Os critérios empregados para esta comparação foram: parâmetros descritivos e inferencial estatísticos (mediana, média, desvio padrão, variância, valores mínimos e máximos, amplitude e quartis, teste-t); duração dos cursos; perfis profissionais, e estrutura curricular. Os dados relativos à avaliação do SINAES foram extraídos do último relatório do INEP (2014). Dos 245 cursos de Química Licenciatura relacionados, 5% apresentaram conceito CPC 2 e 3% apresentaram nota máxima (CPC = 5). Os resultados mostraram que esses dois grupos foram estatisticamente distintos, segundo os parâmetros descritivos e inferencial empregados para a maioria das dimensões de análise do SINAES. No tocante à carga horária média, componentes curriculares, conteúdo científico-cultural, atividades acadêmico-científico cultural, estágio supervisionado e perfis dos egressos, não foi observada diferença significativa, indicando que é na prática pedagógica (currículo real e oculto) que os elementos diferenciais acontecem.

Palavras-chave: Educação Superior; Avaliação; Licenciatura Química; Currículo; Estudo Comparativo;

SINAES and Chemistry degree courses: comparative study of curricula

Abstract

A comparative study between Undergraduate Chemistry Courses according to the SINAES evaluation (notes 5 and 2) was done. The criteria used for this comparison were: descriptive and inferential statistical parameters (median, mean, standard deviation, variance, minimum and maximum values, amplitude and quartiles, t-test); duration of the courses; professional profiles, and the analysis of the curricular structures. The data related to the evaluation of SINAES were extracted from INEP reports for the year 2014. Of the 245 undergraduate Chemistry courses, 5% presented a CPC concept of 2 and 3% presented a maximum grade evaluation (CPC = 5). These two groups were statistically different according to the descriptive and inferential parameters for all SINAES analysis dimensions. In terms of average hours, curricular components, scientific-cultural content; academic-scientific cultural activities, supervised internship, and profiles of graduates, no significant differences were observed, indicating that it is in pedagogical practice (real and hidden curriculum) that the differential elements can be found.

Keywords: High Education; Evaluation; Chemistry; Curriculum; Comparative study;