Clasificación de ambigüedades y errores matemáticos realizada por futuros profesores en un contexto de formación inicial
DOI:
https://doi.org/10.18764/2447-5777v10n2.2023.10Parole chiave:
Ambiguidades e erros matemáticos, Reflexão docente, Formação inicial de professoresAbstract
Este trabajo tiene como objetivo investigar cómo los futuros profesores de matemáticas brasileños clasifican las ambigüedades y los errores matemáticos declarados por futuros profesores de matemáticas españoles al reflexionar sobre su propia práctica docente. Los participantes del estudio fueron nueve estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas de una universidad estatal del sur de Brasil, quienes participaron en un taller enfocado, en primer lugar, en definir los conceptos de error y ambigüedad matemática y, en segundo lugar, en clasificar los tipos de errores y ambigüedades señalados por futuros profesores españoles en sus trabajos de fin de máster. Los resultados indican que la clasificación de errores y ambigüedades realizada por los participantes fue superficial. Como conclusión, se infiere que los programas de formación docente deben incluir, de manera imprescindible, una preparación que fomente la reflexión profunda sobre los errores y ambigüedades matemáticas que puedan surgir en la práctica de enseñanza de las matemáticas.
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