Sexualidade, sustentabilidade e formação docente: “balizas” teóricas como contribuição à educação sexual
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v33n2e26405Parole chiave:
gênero, questões ambientais, docênciaAbstract
O presente artigo articula sexualidade/sustentabilidade/educação na proposta da seguinte pergunta de pesquisa: qual a potencialidade da Educação Sexual (ES), para a pesquisa e o currículo (escolar e não-escolar), diante dos pressupostos da Agenda 2030, com os desafios para sustentabilidade e a nova Resolução, de 2024, das Diretrizes Nacionais Curriculares (DCN) para formação de professores/as no Brasil? O objeto de investigação aqui apresentado encontra relevância quando se considera o papel dos estudos de gênero e sexualidade no que diz respeito às questões ambientais e formação docente. Com a aplicação do método do Marco Teórico, se conduziram aos resultados da pesquisa na forma de três “balizas” teóricas “em” e “para” a ES. Conclui-se que a ES é potencializada como campo de pesquisa e como currículo escolar e não escolar, frente à sustentabilidade global e as atuais DCN para as licenciaturas no Brasil, em que se exige, a partir de então, um contínuo fortalecimento das pesquisas, nas interfaces sexualidade/sustentabilidade/ educação; mudanças culturais de governança universitária, da gestão à formação professoral; e, junto à formação professoral, nas licenciaturas, um enfoque inovador para a formação de educadores/as sexuais.
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