Sexualidad, sostenibilidad y formación docente: “balizas” teóricas como contribución a la educación sexual
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v33n2e26405Palabras clave:
género, cuestiones ambientales, profesión docenteResumen
El presente artículo articula sexualidad/sostenibilidad/educación en la proposición de la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es la potencialidad de la Educación Sexual (ES), para la investigación y el plan de estudio (escolar y no escolar), ante los presupuestos de la agenda 2030, con los retos para la sostenibilidad y la nueva Resolución de 2024, de las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) para la formación de maestros y maestras en Brasil? El objeto de investigación aquí presentado encuentra relevancia cuando se considera el papel de los estudios de género y sexualidad respecto a las cuestiones ambientales y formación docente. Con la aplicación del método del Marco Teórico, se condujeron a los resultados de la investigación en la forma de tres “balizas” teóricas “en” y “para” la ES. Se concluye que la ES es potenciada como campo de investigación y como plan de estudio escolar y no escolar, ante la sostenibilidad global y las actuales DCN para las licenciaturas en Brasil, en lo que se exige, a partir de entonces, un continuado fortalecimiento de las investigaciones, en las interfaces sexualidad/educación; cambios culturales de gobernanza universitaria, de la gestión a la formación profesoral; y, junto a la formación profesoral, en las licenciaturas, un enfoque innovador para la formación de educadores/as sexuales.
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