CONFIGURAÇÃO DA ÁREA DE DIDÁTICA NAS LICENCIATURAS: para além de uma didática geral ou específica

Abstract

Considerando que boa parte dos professores tem apresentado dificuldades ao ingressarem no magistério, especialmente quanto à compreensão do seu papel social e de como tratar questões de ensino e aprendizagem na escola, este trabalho teve como objetivo discutir o papel e a configuração da didática na formação de inicial de professores. A pesquisa assume-se numa abordagem qualitativa e numa perspectiva hermenêutica. As técnicas utilizadas foram a entrevista e o questionário aplicados a professores de didática geral e específica em universidades federais de cinco regiões do Brasil. Os resultados demonstram que a didática ensinada nas licenciaturas nas cinco regiões do país se configura como uma didática “geral”, com exceção de uma instituição. Essa didática geral considera como condição de seu ensino metodologias diversificadas e ativas para ensinar conteúdos considerados clássicos, como: Tendências Pedagógicas; Trajetória histórica da Didática. Currículo; Planejamento e Avaliação, além de outros conteúdos, como Formação e Identidade Docente. A conclusão aponta para a necessidade de articulação e configuração da didática enquanto uma área nas licenciaturas, na qual fariam parte todas as disciplinas que discutem os processos de ensino, inclusive as didáticas específicas. Como área, a didática teria possibilidade de viabilizar melhor a relação entre teoria e prática como um dos instrumentos para formar o professor mais consciente do seu papel social, e melhor preparado para atuar nas salas de aulas.

Palavras-chave: didática; didática específica; formação de professores.

DIDACTICS AREA CONFIGURATION IN TEACHING’S DEGREE: for beyond a general or specific didactics

Abstract

Considering that the majority of teachers has presented difficulties when joining the mastership, especially in understanding their social role and how to deal with issues of teaching and learning in schools, this work has as its objective to discuss the role and configuration of Didactics in the initial formation of teachers. The research is based on a qualitative approach and in a hermeneutic perspective. The techniques used were the interview and the questionnaire applied to teachers of General and Specific Didactics in federal universities of Brazil’s five regions. The results showed that the Didactics taught in teaching’s degree of these five regions is configured like General Didactics, excepting one institution. This General Didactics considers as condition of its teaching diversified and active methodologies to teach content considered classic, such as: Pedagogical Tendencies, Historical Trajectory of Didactics, Curriculum, Planning and Evaluation, besides other subjects, such as Teacher Formation and Identity. The conclusion points to the necessity of articulation and configuration of Didactics while an area in teaching’s degree in which all the subjects that discuss the learning process would be part of it, including Specific Didactics. As an area, Didactics would have the possibility of better enabling the relationship between theory and practice as one of the instruments to form teachers more conscious of their social role and better prepared to act in classrooms.

Keywords: didactics; specific didactic; teachers formation.

CONFIGURACIÓN DEL ÁREA DE DIDÁCTICA EN LAS LICENCIATURAS:además de una didáctica general o específica

Resumen

Por considerar que buena parte de los maestros han presentado dificultades al ingresar en el magisterio, especialmente en cuanto a la comprensión de su papel social y de como tratar cuestiones de enseñanza y aprendizaje en la escuela, este trabajo hubo como objetivo discutir el papel y la configuración de la didáctica en la formación inicial de maestros. La pesquisa es asumida en un enfoque qualitativo, así como en una perspectiva hermenéutica. Las técnicas utilizadas fueron la entrevista y el cuestionario aplicados a maestros de Didáctica General y Específica en universidades federales de cinco regiones del Brasil. Los resultados obtenidos demostraron que la didáctica enseñada en las licenciaturas de las cinco regiones del país se configura como una didáctica “general”, con excepción de una institución. Esa didáctica general considera, como condición de su enseñanza, metodologías diversificadas y activas para enseñar contenidos considerados clásicos, tales como: Tendencias Pedagógicas; Trayectoria Histórica de la Didáctica; Currículum; Planeamiento y Evaluación, además de otros contenidos, tales como Formación e Identidad Docente. La conclusión apunta la necesidad de articulación y configuración de la didáctica mientras un área en las licenciaturas, en lo cual harían parte todas las disciplinas que discurran los procesos de enseñanza, incluso las didácticas específicas. Como un área, la didáctica habría posibilidad de mejor permitir la relación entre teoría y práctica, como uno de los instrumentos, para que puedan formar un maestro más consciente de su papel social y, también, mejor preparado para actuar en salas de clase.

Palabras clave: didáctica; didáctica específica; formación de maestros.