Body, sexuality, and gender in science education: (im)possible connections?
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v33n2e26502Keywords:
sciences, gender, sexuality, educationAbstract
Historically, approaches to sexuality and gender by researchers in the Natural Sciences have been questioned regarding their validity and the potential harm they may cause to students. This scenario highlighted the limitations of an education focused solely on the biological, chemical, or physical aspects of the body, revealing the need for broader approaches. This study aims to discuss the prevailing notion that science teachers may not be the most suitable professionals to address sexuality and gender issues in basic education. To this end, the perceptions of 151 undergraduate students in licentiate and bachelor’s degree programs in Biological Sciences at a federal institution were investigated, with a focus on the influence of cultural studies in teacher education. In addition to multiple-choice responses, 32 students answered a descriptive question, contributing their perspectives and experiences. This allowed for a qualitative analysis based on Foucault's discourse theory. The study was conducted within the framework of the research group “Masculinity, Culture, Education, and Subjectivity” (GPEMCS), and the mandatory curriculum subjects of the analyzed programs. The findings suggest that, although the biology teacher should not bear sole responsibility for discussing sexuality and gender, they can and should facilitate this dialogue in teaching about the human body, opening space for broader interpretations. Thus, a comprehensive approach is proposed—one that goes beyond the physical body and includes cultural, emotional, and social dimensions, essential to the holistic education of students.
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