INFANCIAS QUILOMBOLAS, CURRÍCULOS Y ETNOMATEMÁTICAS:

DE LA INVISIBILIDAD A LAS POSIBILIDADES

Resumen

Este artículo tiene como objetivo investigar los aportes de la Etnomatemática y reflexionar sobre
los currículos escolares y de formación docente que resaltan la dimensión cultural, en vista del siguiente problema: ¿Cuáles son los aportes de la Etnomatemática a la construcción de currículos en los que la enseñanza y el aprendizaje, en un contexto contextualizado? Por cierto, ¿consideramos la cultura y la infancia quilombolas? El enfoque metodológico es de carácter cualitativo, basándose en un levantamiento bibliográfico sobre el tema en cuestión. Los resultados y consideraciones indican que la Etnomatemática busca considerar la
realidad de diferentes grupos y posibilita una acción pedagógica diferenciada, que puede ayudar en la formación integral del sujeto como un ser inmerso en el mundo real y, a partir de ello, resaltar su cultura. como es el caso de las comunidades quilombolas. Este estudio también presenta reflexiones sobre la necesidad de que los currículos y la formación docente contemplen esencialmente la diversidad cultural, especialmente la infancia, para contribuir a la emancipación de los sujetos. Además, es necesario ampliar e intensificar la discusión sobre la infancia en los currículos, las prácticas educativas, la formación de docentes y las políticas públicas, especialmente en lo que respecta a grupos históricamente invisibles como los quilombolas, entre otros.