ASPECTOS DA APRENDIZAGEM E PRODUÇÃO ESCRITA DO PORTUGUÊS COMO L2 DOS SURDOS
DOI:
https://doi.org/10.18764/2525-3441v8n23.2023.24Palavras-chave:
Pedagogia Visual, Letramento Visual, Ensino de português escrito como segunda línguaResumo
O presente estudo é proveniente de pesquisa de dissertação em andamento pela qual foi possível compreender aspectos do processo de aprendizagem e produção escrita do português pelos surdos. O estudo ancorou-se nas pesquisas de Lacerda (2006), Faria-Nascimento (2006), Gesser (2009), Crato e Cárnio (2009), Santos (2011), Strobel (2015), Streiechen e Krause-Lemky (2014), Faria-Nascimento et al. (2021) e Silva e Seabra (2022). A metodologia foi baseada nos apontamentos de Paiva (2019). Trata-se de pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa e método bibliográfico. As análises e discussões apontam inadequações nas concepções e metodologias empregadas no ensino do português escrito para surdos, nas chamadas escolas inclusivas, resultando em uma produção escrita considerada, muitas vezes, atípica, falha ou deficitária, contribuindo para a estigmatização da escrita dos surdos. Diante desse cenário, emerge uma “nova concepção” para o ensino do português escrito como segunda língua para os surdos, o Letramento Visual, inserido no âmbito da Pedagogia Visual, desenvolvidos, conforme as especificidades visuoespaciais da língua de sinais.
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