DO DEBATE AO ARTIGO DE OPINIÃO:

ARGUMENTAÇÃO, INTERTEXTUALIDADE E ENSINO

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18764/2525-3441v8n23.2023.27

Palavras-chave:

gêneros textuais, sequência didática, argumentação, intertextualidade

Resumo

Este artigo se propõe apresentar uma proposta de sequência didática, na qual a prática docente possa conduzir o ensino das propriedades textuais, articulando os gêneros orais e escritos, especificamente, partido do gênero Debate até à produção escrita do Artigo de opinião. Fez-se uma pesquisa de natureza bibliográfica, cujas fontes principais foram Bakhtin (2000); Marcuschi (2008); Koch (2017) e Antunes (2003). Apresentou-se uma sequência didática por meio dos gêneros textuais Debate e Artigo de Opinião, cujo modelo de inspiração metodológica foi o dos pesquisadores de Genebra Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). O ensino do texto em sala de aula é fundamental para que o aluno possa construir seus argumentos e estar consciente de que os gêneros textuais estudados na escola não são diferentes do que são vivenciados fora dela e que o professor tem essa função de ensinar a língua, conforme a concepção sociointeracionista cognitiva do texto.

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Biografia do Autor

Fabiana Costa de Sousa, UEMASUL

Mestranda em Linguística na linha de pesquisa "Linguagem, memória e ensino" pela Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão - UEMASUL. Possui graduação em Letras/Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Piauí - UFPI (2013), especialista em Língua Portuguesa pela Universidade Estadual do Piauí - UESPI (2018); especialista em Docência do Ensino Superior pela Faculdade Evangélica do Meio Norte - FAEME e especialista em Gestão Educacional pela Faculdade Evangélica do Meio Norte - FAEME . Tem experiência na área de Linguística como professora do Ensino Superior do Curso de Letras da Universidade Estadual do Maranhão - UEMA ministrando as disciplinas de Semântica, Sociolinguística, Morfologia, Fonética e Fonologia, Prática de projetos, Leitura e Produção de Texto, etc. Na educação básica, possui experiência no Ensino Fundamental e Médio como professora de Gramática, Redação e Literatura. Membro docente do Colegiado do Curso de Letras Licenciatura de Língua Portuguesa e Literaturas Língua Portuguesa, conforme a Portaria 21/2022 Campus/UEMA; membro do Núcleo Docente Estruturante do Curso de Letras Licenciatura de Língua Portuguesa e Literaturas Língua Portuguesa do Campus São João dos Patos, Maranhão, conforme a Portaria 22/2022; membro docente da Comissão Setorial de Avaliação - CSA o Campus São João dos Patos, Maranhão, conforme Portaria 590/2022. Revisora textual e das normas ABNT. Mentora de trabalhos científicos (TCC, Projeto de Pesquisa, Artigo, entre outros). Fundadora do perfil de Instagram @fabianacrevisora, onde eu divulgo e oferto cursos on-line que auxiliam na escrita e pesquisa científica, serviços de revisões e orientações.

Márcia Suany Dias Cavalcante, UEMASUL

Professora Doutora do Programa de Pós-graduação em Letras - PPGLe da Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão - UEMASUL

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Publicado

2024-03-08

Como Citar

SOUSA, Fabiana Costa de; CAVALCANTE, Márcia Suany Dias.
DO DEBATE AO ARTIGO DE OPINIÃO: : ARGUMENTAÇÃO, INTERTEXTUALIDADE E ENSINO
. Afluente: Revista de Letras e Linguística, v. 8, n. 23, p. 201–219, 8 Mar 2024 Disponível em: http://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/afluente/article/view/21715. Acesso em: 21 nov 2024.

Edição

v. 8, n. 23, 2023: Leitura e escrita: diferentes práticas e concepções

Seção

Leitura e escrita: diferentes práticas e concepções

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