Educación de la comunidad sorda: plurilingüismo, letramentos y enseñanza de lengua

Resumo

En Uruguay se realizó, entre 2017 y 2019, una investigación educativa en el marco de la Administración Nacional de Enseñanza Pública (ANEP), órgano rector de las políticas educativas en Uruguay, de alcance nacional, para establecer pautas generales sobre el desarrollo lingüístico discursivo de estudiantes oyentes y de la comunidad sorda, de Educación Primaria y Secundaria. El objetivo de este trabajo es investigar dicho documento, buscando develar, por un lado, las concepciones de lengua, discurso, comunidad sorda, cultura letrada y tecnologías de la lengua implicadas; y, por otro lado, las diferencias que plantea con respecto al modelo bilingüe hegemónico. Con “tecnologías de la lengua” nos referimos a aquellas que producen textualidad diferida, es decir, textualidad separada de su momento de enunciación, que puede realizarse mediante sistemas de
escritura como mediante grabaciones. Se utilizó una metodología de análisis documental. El documento analizado asume una posición plurilingüe, tanto por la concepción de repertorio lingüístico que presenta, como por el lugar que tiene la lengua de señas uruguaya (LSU) en la enseñanza. Asimismo, plantea que las visograbaciones en LSU son la forma natural de producción de textos letrados para la comunidad sorda y que esto debe ser tenido en cuenta en la propuesta educativa. Como conclusión, se desprende que por el marco plurilingüe y por la concepción de letramento asumidos, el documento analizado ofrece una perspectiva rupturista con respecto a la propuesta hegemónica de educación bilingüe de la comunidad sorda en Uruguay.

Educação da comunidade surda: plurilinguismo, letramentos e ensino de língua

Entre 2017 e 2019, foi realizada, no Uruguai, pesquisa de alcance nacional, no âmbito da Administração Nacional de Ensino Público (ANEP) – órgão gestor das políticas educacionais no Uruguai – a fim de serem estabelecidas diretrizes gerais a respeito do desenvolvimento linguístico-discursivo de estudantes ouvintes e surdos, matriculados na Educação Primária e Secundária, considerando-se quatro faixas etárias: 6 a 8 anos, , 9 a 11 anos, 12 a 14 anos e 15 a 17 anos. Os resultados foram publicados no documento oficial: “Desenvolvimento do pensamento cultural e suas mediações. Domínio linguístico-discursivo. Progressões de aprendizagem”. O objetivo deste artigo é analisar este documento, buscando desvelar, por um lado, as concepções de língua, discurso, comunidade surda, cultura letrada e tecnologias da língua que lhes são subjacentes, e, por outro, as diferenças que apresenta no que diz respeito ao modelo bilíngue hegemônico. Será utilizada uma metodologia hermenêutica de análise documental. O documento analisado assume uma perspectiva plurilíngue, tanto em sua concepção de repertório linguístico quanto no lugar que a língua de sinais uruguaia (LSU) ocupa na educação. Além disso, argumenta que as videogravações em LSU são a forma natural de produção de textos letrados para a comunidade surda e que isso deve ser levado em conta na proposta educacional. Como conclusão, depreende-se que, pela perspectiva plurilíngue e pela concepção de letramento assumidos, o documento analisado rompe com a proposta hegemônica de educação bilíngue da comunidade surda no Uruguai.