Educación de la comunidad sorda: plurilingüismo, letramentos y enseñanza de lengua

Resumen

En Uruguay se realizó, entre 2017 y 2019, una investigación educativa en el marco de la Administración Nacional de Enseñanza Pública (ANEP) — órgano rector de las políticas educativas en Uruguay, de alcance nacional — para establecer pautas generales sobre el desarrollo lingüístico-discursivo de estudiantes oyentes y de la comunidad sorda, de Educación Primaria y Secundaria, según cuatro etapas: 6 a 8 años, 9 a 11 años, 12 a 14 años y 15 a 17 años. Los resultados fueron publicados en el documento oficial: “Desarrollo del pensamiento cultural y sus mediaciones. Dominio lingüístico–discursivo. Progresiones de aprendizaje”. El objetivo de este trabajo es investigar dicho documento, buscando develar, por un lado, las concepciones de lengua, discurso, comunidad sorda, cultura letrada y tecnologías de la lengua implicadas; y por otro lado, las diferencias que plantea con respecto al modelo bilingüe hegemónico. Se utilizará una metodología hermenéutica de análisis documental. El documento analizado asume una posición plurilingüe, tanto por la concepción de repertorio lingüístico que presenta, como por el lugar que tiene la lengua de señas uruguaya (LSU) en la enseñanza. Asimismo, plantea que las visograbaciones en LSU son la forma natural de producción de textos letrados para la comunidad sorda y que esto debe ser tenido en cuenta en la propuesta educativa. Como conclusión, se desprende que por el marco plurilingüe y por la concepción de letramento asumidos, el documento analizado ofrece una perspectiva rupturista con respecto a la propuesta hegemónica de educación bilingüe de la comunidad sorda en Uruguay.