Performatividade e avaliação em larga escala: análise de discurso com Bourdieu

Abstract

O artigo tem como objetivo analisar o discurso de professores sobre a avaliação em larga escala do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), a partir da perspectiva bourdieusiana de análise do discurso. A investigação orientou-se pela seguinte questão-problema: qual é o discurso dos professores sobre a avaliação do Enem no estado do Piauí? Adotou-se como referencial teórico-metodológico o método de análise do discurso de Pierre Bourdieu, desenvolvendo-se um estudo em uma escola da rede pública localizada no interior do estado do Piauí. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com seis docentes, a fim de compreender as representações e os significados atribuídos à avaliação. Os resultados evidenciam a incorporação, por parte dos professores, do discurso dominante da Secretaria de Educação do Estado do Piauí (Seduc-PI), marcado por uma linguagem performativa centrada em resultados e estruturada por um mercado linguístico que orienta e valoriza determinadas práticas simbólicas. Constatou-se que a performatividade, nesse contexto, produz efeitos estigmatizantes na prática discursiva, com implicações de ordem profissional e afetiva, e um sentido pejorativo de exclusão, uma vez que impõe a automatização de resultados em um campo que, pela sua natureza, resiste a esse tipo de imposição.