Prática Pedagógica Alfabetizadora: aspectos constitutivos no processo de ensinar e aprender no contexto Pandêmico e Pós-Pandêmico
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v33n1e27548Palabras clave:
enseñanza-aprendizaje, contexto pandémico y pospandémico, prácticas pedagógicas, proceso de enseñanza y aprendizaje, profesores de alfabetizaciónResumen
Este artículo tuvo como objetivo identificar los aspectos constitutivos de las prácticas pedagógicas de alfabetización de los docentes durante el contexto pandémico y pospandémico. Tres docentes de alfabetización de 1.º y 2.º año de escuelas públicas de primaria del municipio de Itapetinga (BA), participaron en esta investigación. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas para explorar el tema en estudio. El análisis de datos se realizó mediante análisis de contenido. Los resultados revelaron que las prácticas pedagógicas de alfabetización se modificaron durante los períodos pandémico y pospandémico. Estas prácticas heredan las limitaciones y la negación de la construcción de conocimientos por parte de los estudiantes, obstaculizadas por los métodos de escolarización disponibles durante la crisis sanitaria, ya que se orientaron según el ordenamiento de los aspectos cognitivos de los estudiantes. El-aprendizajes de la docencia, derivada de la formación, la práctica y la experiencia, tiene lugar diariamente en el aula, a través de la cultura, la diversidad y la transformación. Por lo tanto, se necesita invertir en la formación y en la práctica pedagógica de los docentes de alfabetización, ya que tienen la responsabilidad de enseñar a leer y escribir con la perspectiva de lectura del mundo.
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